网络协同教学研究.doc

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1、学无止境网络协同教学研究【摘要】目的分析网络协同教学模式在临床护理带教中的应用效果。方法选择2018年1月—12月在我院实习的90名本科护理专业的实习生，将其随机分为2组。研究组实施网络协同教学模式进行带教，对照组实施常规教学模式。对2组学生的知识掌握情况和带教质量、理论知识、书写病历、操作技能评分进行比较。结果与对照组相比，研究组学生的知识掌握情况较好，带教质量、理论知识、书写病历、操作技能评分较高（P【关键词】网络协同教学模式;临床护理带教;常规教学;临床效果临床带教是护理教育中不可缺少的环节，是护理实习生从理论学

2、习到实践的过程，对培养高素质的护理人才具有较好的效果。通过临床实习，学生才可以体会到理论与实践的区别，才能够将理论通过实践不断得到提高，使学生对临床护理有一个全面的认识，为学生以后的临床护理工作打下坚实的基础。本文就临床护理带教采用网络协同教学模式的效果进行了深入研究，现总结如下。1资料与方法1.1一般资料。选择2018年1月—12月在我院实习的90名本科护理专业的实习生，将其随机分为2组。研究组学生45名，男2名，女43名；年龄20岁~25岁，平均年龄（20.5±2.0）岁。对照组学生45名，男3名，女42名；年龄2

3、0岁~26岁，平均年龄（20.5±2.5）岁。2组一般资料无显著差异（P>0.05），可对比分析。1.2方法。由科室临床带教老师结合学生综合实践指南制定临床教学计划，2组带教老师中各有一名带教组长，护生由实习管理部门调解安排，分批次进行学习，每批5~7名护生，实习时间为3个月。对照组给予常规带教学习，由科室护士长、临床培训负责教师组成教学督导组，对教学情况进行监督和了解。在教学的过程中，教师结合护理教研室的要求，实施常规的教学方法，包括制定专业的教学计划和内容，对学生进行入室前的教育，分配教师进行一对一学习；教师根据教

4、学目标和计划，结合科室内的专科护理情况，讲授相关的专业知识，指导学生的实践操作；教学组长在护生实习完成后安排考核，督导组随时督导其教学质量的完整情况[1]。研究组实施网络协同教学模式，即：①3学无止境建立网络教学平台：医院信息中心协助临床带教科室建立网络教学课堂，根据科室内的专科护理情况结合视频教学、模拟考核、信息网站等多种方式的教学。②建立网络交流平台：根据学习内容组建微信群等，可以通过微信群发消息的方式进行学习，在网络交流中定期组织学生进行会议讨论，老师提出科室内教学内容的重点内容之一，由同学分配完成，以测评其学习

5、的掌握程度，对于存在的问题进行探讨，总结后叮嘱大家记忆并改正；此外，还可以在下次会议前发放电子病例资料，结合网络信息的查找，同时与临床相结合，对病例进行分析和讨论[2]。1.3观察指标。对2组学生的知识掌握情况和带教质量、理论知识、书写病历、操作技能评分进行对比分析。上述评分均以科室内自制的调查表进行调查，其中带教质量通过选择题或者判断题的形式由学生为带教老师打分，从而判断带教质量，分数越高表示带教质量越好；而理论知识、书写病历、操作技能评分则根据学生的出科考试进行判断，满分100，分数越高越好。1.4统计学方法。以S

6、PSS19.0统计学软件对数据进行分析，计量资料以x±s表示，采用t检验，计数资料以百分比表示，采用χ2检验，P2结果2.12组知识掌握度比较。与对照组相比，研究组的知识掌握度明显较高，差异显著（P3讨论护理学是一门实践性的学科。其主要致力于临床病例的护理，通过实施相应的护理，提高患者的舒适度，并显著促进其身体康复。而临床护理教学是将课堂的理论知识与临床实践相结合，从而有利于学生理解和应用，提高学习的有效性，并且为以后临床实践奠定基础[3]。不同的教学方法效果也不同。本研究结果显示，研究组实施网络协同教学模式后，其知识

7、掌握度为93.33%，高于对照组的77.78%；研究组带教质量、理论知识、书写病历、操作技能评分均高于对照组，差异显著（P参考文献[1]袁娟.网络环境下PBL教学法在内科护理学实践教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（15）：211.[2]熊宇，徐玉兰，胡灵芝，等.网络教学平台在消化内科临床护理实习教学中应用效果评价[J].护理学报，2017，24（13）：27-32.[3]徐京英.基于网络环境的PBL教学法在临床护理带教中的应用[J].中国高等医学教育，2017，32（3）：104、106.3学无止境[4]

8、胡燕平，张雅丽.优质护理服务教学模式在临床护理带教中的应用[J].护理实践与研究，2014，33（7）：135-137.3