教学理念在教学过程的作用.doc

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1、学无止境教学理念在教学过程的作用摘要：教学理念是教师开展教学工作的主导思想。任何教学活动都是教师教学理念的体现。教师要不断更新教学理念，大胆创新，用更加科学、有效的教学方式安排教学活动，以取得最好的教学效果。关键词：理念；教学设计；教学活动；教学任务；小组合作一、教学理念决定教师的教学主导思想教学理念会对教师教学工作的开展产生很大的影响。比如：当教师的主导思想是“为学而教”时，他会以学生为主体，以学生存在的问题为主线开展教学。学习过程中教师能给予学生明确的学习任务、具体的学习要求，让学生带着任务进行自主学习，自主解决问题。学生不能独立解决

2、的问题，则需通过小组合作交流来解决。对于小组合作交流也不能解决的问题，教师则给予适当的引导和点拨。这样，教师不但教会了学生现有知识，而且还教会了学生学习的方法，使学生养成了一种善学、会学、乐学的良好习惯，还为学生今后学习，乃至终生学习打下了坚实的基础。当教师的教学理念是“为应试而教”时，教师就会以“考试、成绩”为主线展开教学，就是我们常说的“应试教学”。这种教学模式，忽视学生在学习过程中的主观能动性，侧重题海战术。不仅教师自己的教学量大，而且学生的作业量也大，使学生学习负担特别重。教师教得累，学生学得苦，学习效果还不理想。二、教学理念引导

3、教师的教学设计3学无止境教学设计是教师根据教学内容，结合学生实际情况和现有学习水平而做的一个教学安排。整个教学设计都会贯穿和体现教师自己的教学理念。有的教师在进行教学设计时，喜欢好高骛远，完全不考虑学生的实际学习情况，设定一些与学生自身条件不相符的学习内容，这样不仅无法提升学生的学习能力，反而会让学生从内心深处产生一种深深的挫败感和厌学情绪。而有的教师则不同，他能够充分考虑和认识到学生的学习现状，他会以学生为出发点，根据学生基础差、底子薄的特点展开教学设计。其目的是要使学生在有效掌握课堂所学知识的基础上，还可以让学生有能力根据所学知识进行

4、自主创新或拓展训练。在这样的教学设计中，既没有华丽的教学道具，也没有出神入化的情境导入，整个课堂的学习过程也可能会平平淡淡，但在这样一种朴实无华中却蕴含着教师的良苦用心，就是在平凡中打基础，通过不断夯实基础而求得实质性进展，为学生更上一层楼做好铺垫。三、教学理念影响教师对教学任务的安排目前，大多数教师的教学误区就是为了追求环节完备。每节课都展示教学目标，而不给学生具体的学习任务，目标大而空。没有具体任务，学生不知道该干什么。教师也不及时进行任务小结，西瓜芝麻一起抓，只是一厢情愿地想让学生一下子就把所学内容理解、吃透。殊不知，如果学生对前一

5、个学习任务还没及时消化吸收，它会给后面的学习任务带来障碍，使课堂学习出现“夹生”现象。就如我们吃饭一样，要一口一口吃，才能将一碗饭顺利吃完，如果只是往嘴里送，来不及咀嚼就下咽，势必会卡到喉咙。所以，贪多求快不是学习路上的捷径，学习也不是一蹴而就的事情，教师要正确认识教学任务的安排，一定要结合实际情况制定教学目标，而不是生搬硬套。四、教学理念制约学生主体评价作用的发挥目前，教师包办了全部的教学评价工作，经常是埋头于作业批改中。更有甚者，作业批改延伸到了家庭，教师改不过来作业，让家长检查批改，弄得学生家长怨声载道。我认为，要想更好地解决这些问

6、题，就要积极发挥学生主体评价作用。教师要大胆放手，让学生参与到作业的批改当中。课堂上的基础知识、基本任务先让学生自查自纠，这样便于学生发现问题，及时纠错；对于学生自己解决不了的问题，学生之间交流合作完成批改，教师只需针对性地做批改说明。学生的学习任务应该大部分在课堂完成或在学校完成，课后只需针对学生的学习情况分层布置少量作业（作业可分层布置），对所学知识再进行巩固、提高和延伸。只有将教师从繁重的作业堆里解放出来，才便于教师用大量的时间去研究教法，探讨学法，同时也减轻了教师、学生的负担。五、教学理念的体现———“小组合作”学习“小组合作”3

7、学无止境学习是当前课堂教学中学生开展学习活动的主要表现形式。合作学习的分组方式决定着学生的学习兴趣和学习效果。小组内成员的认知水平、兴趣爱好等决定了这个小组每个学生的学习状态和学习的积极性。因此，在分组前要充分了解学生的学情，一般要采用“中带差”的原则，分成两大块。最好的为一块。就是班级中特别突出、基础好、智力好的学生为一组，一般为6~8人。最好的一组学生因为认知水平高，基础好，有共同的话题可以交流。教师可以给这组学生更高的任务，甚至可以延伸到竞赛方面，使他们在有事可做的同时也能向更高层次迈进，让这些学生获得更多的成就感和满足感，为班级起

8、到示范带头作用。其他学生为一块。将这些学生分成若干小组，让他们在完成基本任务的前提下尝试完成超额配制的任务。这样学困生不会感觉到自卑，中游生也会为自己能独当一面而感到高兴。这样的分组便于学生之