浅谈多媒体在教学中的地位和作用复习过程.doc

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1、精品好文档，推荐学习交流论文：浅谈多媒体在教学中的地位和作用 (2014-02-2610:35:23)转载▼分类： 教育论文随着国家对农村学校信息技术教育的关注，2005年由国家投入巨资,以提高农村中小学教师素质和教育教学质量,缩小东西部教育差距,促进基础教育均衡发展,为提高在农村中小学信息技术的教育与教学，开始实施远程教育工作，其中之一项目就是多媒体教室的建立。随着多媒体教室的建立，更多的教师从认识到了解，从了解到使用，在这一过程中多媒体体现着它的优势进行的发挥独特的光彩。一、多媒体教学的地位传统的课堂教学以口语为主，一支粉笔、黑板、模型、挂图、板书和实物等；以静态形象为主，

2、学生在学习中有时也会感到枯燥、单调。计算机进入课堂后，运用多媒体辅助教学功能，运用图、文、声、像、影并茂的特点，能把教学时说不清道不明，只靠挂图或图板作图又难讲解清楚的有关知识，通过形象生动的画面，声像同步的情境，言简意赅的解说，阅耳动听的音乐及时有效的反馈，将知识一目了解地展现在学生面前，使学生的学习变得轻松愉快，为激发救知欲、想学、要学提供了条件，能较好地培养学生的创新精神、创新意识和创新能力。因此，在教学中多媒体作为教学的重要辅助手段，已经拥有很重要的地位。二、多媒体在教学中的作用1、运用多媒体教学，有利于培养学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，它能激发求知欲望，促进思维的活

3、跃，保持学习的持久。而多媒体就象一个“魔术师”，借助“声、光、影、像”，化远为近，化虚为实，把大量的感性材料直接展现在学生眼前，使教学内容更加具体、生动、形象。这较之教师的讲解、板书更容易诱发学生的求知欲，激发学生兴趣，使学生很快进入教师创设的学习情境之中。 2、运用多媒体教学，有利于培养学生的观察分析能力多媒体教学对培养学生的观察分析能力独具优势。多媒体可将文字、声音、图像直观形象地显示出来，教师可根据教学要求把图中的事物作从小到大、从远到近、从整体到部分、从表面到本质的处理，指导小学生反复观察，从而使小学生的观察分析逐步做到有序而细致。3、运用多媒体教学，有利于培养学生的

4、创新意识爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”有了想象力才会有创造力。无论是创造性想象还是再造性想象，对培养学生创造性思维是非常重要的。在教学中，我充分运用多媒体教学手段，创造出逼真的立体情景，调动学生的多种感官，让他们展开想象的翅膀，培养学生的创新思维能力。4、运用多媒体教学，有利于弥补教学条件的不足由于农村中学的办学条件的不足，部分学科设备的不齐全，导致有些教学实验无法实践演示，如果只是单纯的理论讲解效果显而易见一定不会好，那么此时多媒体教学就突出它的优势，通过教师自制或从网上下载的课件或短片，让

5、学生可以身临其境的体验实验过程，很好的使学生对实验过程及知识点的掌握。5、运用多媒体教学，有利于提高教师的教学质量在教学媒体中，多媒体声图并茂、视听结合能使枯燥的理论知识生动形象的表现出来，能使学生立体化的感受掌握新知，化难为易、化繁为简，使教师在较短的时间内完成较多的任务，更能使课堂结构衔接自然、紧凑，同时营造出愉悦的学习氛围，提高课堂效益，而且丰富多样的有用信息传播给众多学生，为他们提供直接的、间接的、更具有代表性的具体经验，大大有利于学生的理解和记忆，可以期望学生达到目标获得较好的能力水平。仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢4精品好文档，推荐学习交流总而言之，

6、多媒体教学是融知识性、趣味性、新颖性、娱乐性于一体的教学模式，它能调动学生学习的积极性，激发学生的主观能动性。但选用多媒体教学，原则上要服从于教学目标，并选择适当的介入时机，只有适时使用，恰到好处，才能获得最佳效果。在课堂合理地使用多媒体，不仅起着画龙点睛、锦上添花的作用，而且能够优化教学过程，改善课堂教学结构，提高课堂教学效果，保证教育教学质量。多媒体为教育的新飞跃提供了平台,也对教师的素质提出了根本挑战。我们将继续努力，圆满完成教师的光荣使命！学校年班姓名考号密封线内不要答题七年级上第一次月考数学试卷一、填空题（每小题2分，共20分）1.如果盈利150元记为+150元，那么

7、－80元表示2.      在数轴上，与表示－1的点距离为3的点所表示是数是3.      如果（）+2=0，那么（）内应填的数是.4.      若、互为相反数，+=.5. 重庆市某天的最高气温是17℃，最低气温是－5℃，那么当天的最大温差是℃.6.    -0.02的倒数是.7.      =.8.      绝对值小于5的整数共有个，它们的和为.9.      观察下列数，按规律在横线上填上适当的数：1，－5，9，－13，17，.10.甲、乙两同学进行数字猜谜游戏，甲说一个数的相反数是