初中数学的过程性评价在教学中的作用

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1、初中数学的过程性评价在教学中的作用♦周兴斌甘肃省高台县第三中学734300摘要：过程性教学评价系统地融入到日常教学活动中去，有助于学生充分、及时地认识自己所取得的成绩，并且能欣喜地发现他们所学知识的价值。注重形成性评价和终极性评价相结合，能够激发学牛学习的积极性和学习动机，促使学生重视每一个学习活动和认真完成每一个学习任务。关键词：初中数学过程性评价在教学中的作用在新课改教学模式下教学评价采用了一系列新型、多元的评价方式。传统的教学评价，侧重于学生掌握知识的数量和程度，通过对学牛练习、测验、考试、作业及课堂回答的问题来评价学牛的学习成效，而忽视了学习者非智力因素的评价。学生的学习结果需

2、要关注，更重要的是关注学习过程。我认为开展高效课堂模式是推进初中数学课稈改革的关键，注重过程性评价则是推进数学课程改革的必要途径。新课程改革对每一个老师都是一种挑战，也是一次难得的机遇。一、教学过程评价为改进教学方法提供依据教学过程性评价是以教学目标为依据的。如果评价后的学习结果与预期的教学目标相符，表明教师完成了教学任务，教师的教学方法是成功的；如果评价后学牛的学习结果与预期的教学目标不相符，那么教师必须重新考虑教学目标的适当性及教学方法的有效性，考虑如何进一步改进教学方式。关注结果的终结性评价，是面向“过去”的评价，教师利用评价的结果可以清楚地了解教学目标的实现程度、教学方法是否有

3、效、学生的接受效果是否最佳，从而随时调整自己的教学方式，反思和改善自己的教学计划与教学方法，不断提高教学水平。二、教学过程评价为学牛学习进步提供营养通过教学过程评价，学生有机会了解自己学会了什么、学习的效果如何,可以进一步增强学牛的学习动力。教学过程中的评价是教学活动的一个亮点，常采用“表扬”、“批”、“评”、“测”四步训练法。“表扬”是指学牛第一次接触问题，要求学生在规定时间内答题，教师给予肯定的激励性语言。“批”即对于学生完成的作业教师用红笔批阅，这是学生第二次独立实践和运用知识的能力反馈。“评”就是第三次教师根据数学的特点设计一些问卷调查表，如填写数学过程性评价表、课堂检测表、作

4、业评价表、自我评价表、教师评价评语和学生互评，以多种评价方式，提高学习效率。“测”，就是最后通过当堂测验、阶段性测验、学期测验等多种形式检查学生对知识的掌握情况，分析自己出错的原因，从错题中总结经验，并对正确的解题方法加以巩固，从而加深对该内容的理解。三、教学过程评价为学生学习提供方向以学生成长记录袋的形式记录学生的过程性评价能为学生的学习提供方向。记录袋里的基本材料是学生作品，能够反映学生学习过程和成果的资料，如学生自己特有的解题方法，最满意的作业、测验，探究活动的记录，单元知识的总结，自我评价与反思等，还包括学期开始、学期中和学期结束三个阶段的学习材料。材料要真实并定期加以更新，使

5、学生感受到自己的不断成长与进步。这有利于培养学生的自信心，也能为教师全面了解学生的学习状况、改进教学、实施因材施教提供重要依据。四、教学过程评价为师生合作提供激励作用科学的、合理的教学评价可以调动教师教学工作的积极性，激起学生学习的兴趣，使教师和学生都把注意力集中在教学任务的重要部分。对学生而言，适当的测验可以提高学生的积极性和学习效果。如果让学生评价自己的学习活动，那么他们的学习热情会更高，而且对在评价中所包含的原则了解得更透彻；如果让学生来参与制定学习活动的评价标准，那么学生将自觉地去分析、反思、达标，进而促进学生自主学习能力的发展。五、教学过程评价为教研提供研究工具对于在教学过程

6、中的评价结果，经过总结加工，最终形成研究理论，反过来理论又在教学中提高了教学水平。例如，教学质量评价可以检验教学的成败，可以对新I口教材、教法等作出比较性判断，对教师的能力进行量化，同时教学过程评价结果已成为教育科学研究中的重要工具。也可以科学合理地让学生尝试写数学小论文，对探究、创新和实践能力进行评价，培养数学创作和想象能力。可通过“你能总结出几种你认为是最有效的学习数学的方法吗”来评价学生是否掌握了学习策略、是否具有学习的能力等，所有这些都不受思维局限。从这里可以看出，采用合理、科学的评价有利于学生的个性张扬，能实现对学生探究、创新和实践能力的培养。六、教学过程评价为提高教学质量提

7、供动力教学的过程性评价是以教学目标为依据，对教学进行全面检查，并予以价值上的判断。它的目的不在于区分学生学业成绩的等级差别，而在于测评每个学生对教学目标的达到程度。除对学生的成绩进行判断外，还要评价学生的性格特点、行为习惯、身体素质等方面的情况，因而有利于社会、家庭、学校对教育价值的认识，克服目前存在的只重智育、片面追求升学率的价值观念，促进学生全面发展，提高教学质量。结合总体评价，教师或学习优秀的同学可以对学习稍差的学生提出学习建议，以达到共