微格教学评价的性质及其在初中教学中的作用

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1、微格教学评价的性质及其在初中教学中的作用刘守政杨奉坡山东济宁汶上县杨店振第二中学272500摘要：微格教学中的评价是对教学技能的评价，是以一定的目标、需要、期望为准绳的价值判断过程。通过对各项教学技能指标的考查与分析，对教学构成、作用、过程、效果等进行科学的价值判断，从而评价受训学员的课堂教学技能水平。在教学技能的学习和形成过程中，评价起着重要的作用，没有评价就不能通过微格教学进行技能改进。关键词：微格教学性质作用一、微格教学评价的性质微格教学的评价是微格教学的一个重要组成部分。评价的对象是课堂教学的技能技巧，评价的重点是提出有建设性的意见，评价的目的在于考查学员对各项课堂教学技能的掌握情

2、况及存在的问题，促进学员教学技能的提高。在微格教学活动中，指导教师和学员通过各种活动形式，如理论学习研究、技能观摩讨论、相互听课、角色扮演等，让学员得到多方面的反馈信息。在这一过程中，既有扮演者的自我评价，也有同伴的评价，还有来自导师的评价。参加微格教学学习的个人能学会以前没有掌握的技能要领，能纠正过去尚未察觉的缺点和错误，并明确今后努力提高的方向。微格教学的评价结果不是单纯看被评者的统计得分，而是强调从诊断性评价和形成性评价的比较中来判断价值。无论参与者是教师还是有一定教学经验的教师，最重要的是提高和发展教学技能。从评价的角度看，微格教学的评价，既需要进行质性评价，乂需要进行量的评价，要

3、坚持质性评价和量化评价相结合，其目的在于全面地认识学员在微格教学训练中的教学技能的掌握和提高情况。微格教学的评价是发展性评价。评价的最终目的是促进初中教师教学能力的发展而不是作为奖惩的依据。二、微格教学评价在初中教学的作用教学评价是依据预定的教学目标，把学生在知识、技能及能力等方面所达到的实际水平同事先确定的教学0标进行对照比较，判断是否达到预期0标和确定哪些方面是下一次行动吋需要重点努力的地方的一种行为。微格教学评价的作用主要体现在如下几个方面。(1)帮助初中教师全面认识和反思自己的教学行为，促进教学的技能的提高。教育学上的传统反馈形式是执教老师上完课后通过冋忆听取来自评课者的反馈和来自

4、学生的反馈，但奋时执教者很难理解这些评议。微格教学利用了现代化的设备，记录下执教者的教学现场资料，执教者通过观看自己的微格教学录像，结合指导教师和其他学员的评价和反馈，可以很好地理解自己的教学行为。微格教学中，反馈和评价，既有自评，也有他评，全方位的评价有助于受训者全面认识自己的教学行为，并促使受训者形成反思自己教学行为的惯，冇助于其教学技能的小断提高。(2)促进初中教师之间的教学协作与交流的能力。微格教学通常采用定性或定量的评价方式。定性评价根据反馈信息，结合课堂教学技能的理论，由学生提出各种个人的观点和建议。微格教学的组织形式己使研究教学技能的全组师生形成了密切的关系，每位成员都可以直

5、率地提出意见，互相取长补短。微格教学的评价也为执教者本人提供了充分的发言权。这与传统的评课是不同的，这种评价既不是简单地打分，也不是单看教学实践成绩的高低，而是在整个评价过程中发挥集体的智慧，对提高初中教师的课堂教学能力起到了重要作用。对于教师来说，微格教学评议的重点是能让学员对照课堂教学的基本技能要领，看到自己课堂教学的不足之处，从而加以改进，使自己尽快掌握课堂教学基本技能。(3)增强了初中教师特别是教师从事教学的心理素质。教师初上讲台，难免会有紧张情绪，由自己的同学扮演“学生”11参与人数少，减少了怕失败的心理压力。通过观看录像获得反馈信息，然后由学生集体评价和执教者自我评价，鼓励了学

6、生的积极参与。奋利于教师健康的人格特征的形成、健康的人际关系的建立有利于专业的发展，在评价和健康的心理发展之间可以形成良性的循环。苏格拉底曾说：“没奋接受过审查的生活是没奋价值的生活。”微格教学中得到的反馈信息不仅来自指导教师和听课的同伴，更为重要的是还奋来自于自己的教学信息，自己可以全面地看到自己上课的全过程。从第三者立场来观察自己的教学活动，收到“旁观者清”的效果，产生“镜像效应”。培养了教师正确面对缺点和不足的心态和积极自我反省的意识，也培养了他们对突发问题的应变能力。(1)促进初中教师教学理论与教学实践的结合。从信息论的观点来看，让学员观看示范录像是对复杂的教学过程的一种形象化解释

7、。学员从各种风格的教学示范中得到的是大量有声有像的信息，这些信息为他们积累了大量教学实践的间接经验。在微格教学的理论学习阶段，学员从理论上学＞』践；最后，通过微格教学的评议，可以促进学员将各项教学技能的理论和实践科学地结合起来，从观察、模仿到综合分析，形成了完整的课堂教学艺术。微格教学的评价是微格教学的一个重要组成部分。评价的重点是在课堂教学的技能技巧方面，评价的0的就在于考查学员对各项课堂教学技能的掌握和提高程度。通过