对洋思中学刘金玉报告笔记整理.doc

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1、对洋思中学刘金玉报告笔记整理对洋思中学刘金玉报告笔记整理 一、为什么要进行课堂教学改革？（为什么学生负担太重？为什么素质差？）1、归根到底是课堂不和谐。（小课堂，大社会）老师——用教材教，还是教教材？学生——用学本学，还是学学本？课堂上让学生动起来？如何理解“动”与“静”？如何处理“动”与“静”的关系？应试与素质是什么关系？2、结论：和谐是课堂教学改革的出发点和归宿。二、和谐课堂的目标是什么？（和谐课堂是怎样的？）1、和谐的目标：高效（有效相对于无效，高效相对于低效）要打造高效课堂。2、高效——就是变传统教学的少、慢、差、

2、费，为多、快、好、省。也就是“又好又快发展”（高效的内涵）高效包含两个层面：老师的高效和学生的高效（老师要绽放生命色彩，做灯光、太阳，不做蜡烛、春蚕）3、打造自己成为名师的不是校长，而是自己。教师要把课堂作为自己的实验基地，不断积累、反思，不断打造自己。（赢在课堂，取得师生双赢）4、教师的高效，是学生高效的前提。三、学生的高效内涵：1、学业成绩的高效（没有分数，今天谁都过不了关；理直气壮抓成绩，不屈不挠求成绩。）2、学生素质的高效（只有分数，明天谁也过不了关）。课堂的两条线：明线——分数；暗线——素质。分数的背后是素质；分

3、数是素质的综合量化。两手抓，一手抓分数，一手抓素质，两手都要硬。素质的内涵——一个人内在的修养、品质、习惯，就是“真”、“善”、“美”。课堂上的“真”——就是真实；“善”——感恩，感激老师、父母、社会，学好功课，练就本领。“美”——不断追求，不断克服困难。要达到分数素质化，素质分数化。3、每一位学生的高效（美国教育宗旨：不让一个学生掉队）洋思中学思想：“面对全体，尊重主体”“学生只有差异，没有差生”、“没有教不好的学生，只有教不好的老师”、“不是差生，而是潜能生”、“学生的一切问题都是老师造成的”……以人为本思想的充分体现

4、：“爱”——真爱、大爱（伟大的爱：爱一个别人不爱的学生；教一个别人教不好的孩子。不放弃，不抛弃，不遗弃）对于差生：“死马当活马医”老师的态度决定学生的态度4、每一分钟的高效（抓好每一分钟）师生假学假教，在浪费时间。课堂用多媒体的堆叠不是真学纪律从起立开始，破坏纪律的不是学生，而是老师。高效概括为：三全教育——全面教育（抓分数，抓素质）；全程教育；全员教育（为每一位学生）“两个关注”：1、关注有问题的学生；2、关注学生的问题。四、用怎样的思想来实现课堂的高效？从实际出发，按规律办事。（“打假”是课堂高效的必由之路）1、课堂上

5、最大的实际是学情（把握学生的情况）课前教育，是传统教学的产物，要取消，应把预习用在课堂上。2、按规律办事（规律是科学合理的）A、实践认识论（实践——认识——实践——认识）“实践出真知”B、问题教学论（教学生不会的，学生会的不教）发现问题——分析问题——解决问题C、潜能无限论（每个学生都有潜能，都有阅历）D、学生尝试论（每个学生都有好奇心，不能扼杀）五、采用怎样的教学策略使课堂真起来？概括为：“先学后教，当堂训练”1、先学——先让学生学，先让学生发现问题（先学是课堂上的学，而不是课前预习）老师导学（学什么？怎样学？）学生自学

6、先学的层次：A、引领式的先学；B、互助式的先学；C自由式的先学（目标）。“教为了不教，导为了不导。”2、后教——在先学的基础上，进行互相研究，将问题进行研究。学与教的关系：不学不教，以学定教，以教导学，教学合一。3、当堂训练——在课堂上进行的反馈、总结、反思先学后教，当堂训练的特点是：1、真实（是课堂的生命、真旨）；2、有序（符合规律的序）；3、紧张（课堂高效的标志）。六、老师怎样做才能使课堂高效起来？一个好校长就是一所好学校，一个好老师就是一个好课堂。在高效课堂中，老师办演的角色：1、毛泽东（做指挥，下命令，策划指导）；

7、2、张艺谋（做导演，搞引导工作。老师做好三导：导学、导教、导练）；3、袁伟明（把学生带到“赛场上”，以“比”促发展。）在课堂上，老师要“懒”，老师“懒”学生才会勤。七。管理保证教书育人责任制 知责任---明责任---负责任一个“包”字体会：课堂教学是学校教育教学的基本组织形式，按国家的要求开齐课程，开足课时，上好每节课，是全面实施素质教育的基本保证。教学目标具有很强的导向作用，要在课堂教学中实施素质教育，教师首先确立素质教育的思想，明确教材中每一章每一节乃至每节课的素质教育目标，即课堂教学目标必须素质化。立足于三维目标，洋

8、思初中大胆跳出了单纯“认知”的圈子，对教材中凡学生通过自学就会了的就不教。这样极大地压缩了传授知识的时间，冲破教师单纯传授知识、学生单纯认知的圈子，把节省出来的大量时间、精力用于能力、习惯、道德情感、意志等的培养。突出了“不学不教，先学后教。”   学情目标要明确，并追求培养学习能力的目标。这是文化课堂