洋思中学 刘金玉

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1、刘金玉男江苏省泰兴市洋思中学副校长兼教科室主任，中学高级教师，曾著写《高校课堂八讲》。“课堂作业课堂完成”、“当场学、当场教”、“以学促教，以教导学”、“学后教，教后练”等多个轮回的实践来验证“先学后教，当堂训练”的实用性，有效性。“先学后教，当堂训练”的教学模式的环节是：“揭题”（揭示题目）——“示标”（出示目标）——学生自学——学生辅教——当堂训练。“先学后教，当堂训练”的五个特点：一.自主性。从头到尾，都是学生自主进行；二.互动性.三.探究性。出示目标后，接着出示指导题，即探究题。就是学生在探究，学习好

2、的学生帮助较差的学生，实际上就是在探究新问题。举个例子，我的题目是“1+1=3”，而他是“1+1=2”，这就需要进行探究：“为什么我们的答案不一样？”四.开放性。学生在学习中思维是处于开放状态的，学习方式是开放的，由学习的被动转为主动，由被动接受转为主动求知，所以不再是封闭的；五是实践性。学校是“目标教学法”的实践基地，是合谐教学法的实践基地，是成功教学法的实践基地，是尝试教学法的实践基地课堂中，开始时出示目标，中间解决目标，最后深化目标。”这也是合协教学、尝试教学。新课程的理念，新课程教学就是倡导自主、合作

3、、探究、实践，就是使学生掌握方法、提高技能、培养情感，新课程理念就是强调让学生去实践，实践出真知，让学生自己去感悟和体会，把握住内容。以人为本。“先学后教，当堂训练”实际上就是实践着我们的教学理念，即“没有教不好的学生”。如果没有这一理念，那么在课堂上你就没有把学生真正当人看，学生就不可能竭尽全力地去思考。事实上，我们每个人都知道“信任无价”，对某个人信任的话，他就会很认真地去完成任务；“期待无价”，对某个人期待的话，他就会很认真的去完成任务。我们作为老师的都很清楚，如果你真把学生当人看待的话，那么他就是一个

4、有才学的人，他就会竭力地去学习，如果你认为他在课堂上蠢得像一头猪，那他就真的蠢得像一头猪，他就不会去动脑筋，而且有时造成老师和学生之间的对立、隔阂，有时老师恐吓他“你讲不讲？”他硬说：“我不会，我一点都不会，你去问其他人吧。”相反，如果你柔声地、充满信任和期待地问：“孩子，你会吗？你给大家说说。”他就会作出回答，即使不是很完整，他也会说一点，慢慢地就会说两点、三点……所以这就是以人为本。我们的课堂就是市场，在课堂上，找问题，找学生，找提出问题的学生，也就是课堂上你怎么去解决问题。叶圣陶先生所说的两句话，第一句

5、是“教的目的就是不教”我们教育的目的就培养学生的能力，培养学生自主地学习，课堂上我们就是要潜移默化地培养学生的这一能力；第二句话是“课本无非就是例子”，我们就是要发挥出例子的作用，所以我们就要在“先学后教，当堂训练”中潜心地实践。一是要当堂训练，二是要看例题做例题，三是要看例题做题型。这就是我们要实行的“先学后教，当堂训练”的教学模式，当然，这种理念也是多方面的，要根据实际情况来实施。“先学后教，当堂训练”究竟有哪些好处。第一个好处就是培养了学生各方面的素质，真正实施了素质教育。素质教育的主支力就在课堂——自

6、信心的培养在课堂，我们要相信学生能学好；合作精神的培养在课堂，同学之间相互解决问题；创新精神的培养在课堂，先学中让学生学会用旧知解决新知，这就是一种创新。“当堂训练”也同样是一种创新，课堂上老师要多加鼓励那些有创见意识的学生、思想，这个过程使学生自学的能力也得到了培养。第二个好处，全面提高了教学质量。课堂教学质量就是从学生紧张的学习中来，没有紧张氛围的课堂决不是有效的课堂。有人说，不是有情境教学法、愉快教学法吗？我认为这些方法在小学一、二年级还是很有效的，但到了更高年级就决不是了。高年级应该是引导学生全身心投

7、入，积极地、乐意地去思考问题。事实上，我们面对的是所有的学生，使所有的学生都动筋才会学得好。当然，我们这种紧张不是害怕，不是畏惧；而是一种充满激情，是静下心来、埋下头来苦干；这一种紧张快不是浮躁，凭害怕、凭浮躁是搞不出原子弹来的，是搞不出围绕地球转的卫星的、搞不出升天的飞船的，而要有成绩，就必须在科学探索中有严谨的态度、积极地投入，静下心来、埋下头来才行。我们哪些人能写文章，都知道静下心来、埋下头来才行，而不是没电学开车，没水学游泳，三天打鱼两天晒网，这种做法表面轻松，而实际上是无效的。我们老师都有这样的体会

8、：校长施予压力时，他就会感到紧张，就尽力地去做好，即使不检查备课笔记都行。第三个好处，有利于培尖补差。我们认为培尖补差的主阵地在课堂。先说说培尖。让学生自主学习是培尖的最好方式，哪一个人成为伟人是别人教出来的呢？哪一个人成为企业家是别人教出来的呢？其实，这些都是靠他们自己摸索、探究、自主学习得来的。老实说，奥林匹克竞赛题很多老师都不会，但往往就有学生会，为什么呢？这是因为学生们自主钻研得深刻，所以第