中职对口单招财会技能教学探讨.doc

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1、学无止境中职对口单招财会技能教学探讨摘要：本文对近四年单招财会技能考试会计手工账务处理科目的试题进行了研究和分析，发现而且相当一部分同学是因为会计理论学习不扎实而导致技能成绩提高不上去，学生在进行技能学习时往往会和理论割裂开来。针对这种情况，本文对口单招技能和理论教学的融合给出了对策，为本校提高对口单招财会技能训练效果、提高学生财会理论成绩提供了切实可行的建议。关键词：对口单招；财会技能；技能教学；理论教学；相互融合１目前中职对口单招学生财会技能学习的现状笔者采用问卷调查的形式搜集的学生问卷共计１１２份，其中１５级学生（已于２０１８年３月参加完对口单招财会技能高考）３７人，中职三年级学生（

2、即将参加２０１９年财会技能高考）３９人，中职二年级学生（即将参加２０２０年财会技能高考）３６人，调查人数年级分布基本相当。调查中发现八成以上的学生认为会计手工账务处理是三门科目中最难的科目，６成以上的学生认为会计手工账务处理学习不好主要在于会计理论知识不够扎实，所以笔者在本文中也重点阐述会计账务处理技能教学与理论教学之间的相互融合。２近四年对口单招财会技能会计账务处理科目试题解析3学无止境２０１６年普通高校对口单独招生财会专业技能考试标准于２０１６年正式实行，会计账务处理科目是首次采用上机测试的形式，通过分析２０１６年的会计账务处理高考真题，笔者发现２０１６年的试题业务比较简单，基本都是基

3、础会计理论教学中常见的费用报销，工资发放、普通的采购销售或者销售退回的业务。因２０１６是第一年采用上机测试，为了学生尽快适应上机测试平台的应用，２０１６年的高考试题业务难度上比较简单，２０１６年会计账务处理该科目全省均分达到了１１２．５分，考生之间差距较小。上机测试平台经过２０１６年的运行之后，２０１７年的高考试题明显从业务难度上有了较大的提高，除了基础会计中常见的费用报销，工资发放、普通的采购销售业务，又融入了财务会计理论教学中的相关业务，如交易性金融资产、委托代销业务、资产盘盈盘亏等，２０１７年会计账务处理该科目全省均分仅为６６分。２０１８年的高考试题融入固定资产（不动产分期抵税问题）

4、、非货币性福利、票据贴现等业务的账务处理，２０１８年会计账务处理该科目全省均分８７．２５分。笔者发现这些业务在财会会计理论教学中属于常见业务，但是在技能考试中学生对此类业务难题得分很低。２０１９年的高考题业务难度上与２０１８年相当，但是更注重细节的考核，另外在业务题最后增加了结转本年利润、提取盈余公积等账务处理，导致业务的关联性更强，只要前面涉及到一个损益科目错误，连续多笔关联业务不会得分，鉴于以上原因，２０１９年对口单招手工账务处理高考均分仅为７７．６９分，相比２０１８年下降了近１０分，说明学生在技能考试中因为业务处理错误导致关联业务的错误的情况比较严重。３学生技能学习中存在的问题３．１

5、会计理论与技能学习不能很好的渗透。从以上历年试题分析可知，对于财务会计理论教学中常见的问题，但是将类似的题目业务描述简单变化后出现在技能考试中却不能熟练应对，如２０１７年的委托代销手续的账务处理、２０１８年涉及不动产的账务处理、２０１９年的应付职工薪酬业务均是平常财会会计理论教学中常见的业务，由此可见学生在进行技能学习时不能将会计理论知识和技能学习很好的结合，对所学知识大多只能是照葫芦画瓢，并不能真正的吃透，一旦题目环境发生变化，就会导致账务处理出现失误。３．２技能教师和财务会计理论教学的教师缺乏深入的沟通。很多学校负责会计账务处理的技能教学的教师和财务会计理论教学的教师不是同一人，理论教

6、室和技能教师各自为战，教师之间缺少深入沟通。针对以上问题，笔者提出以下建议和对策。４技能教学和理论教学的相互融合的建议和对策3学无止境４．１打好学生的基础会计、财务会计的专业理论基础。会计理论是技能学习的基础，技能学习的同时又促进会计理论的学习，要想提高技能学习，必须夯实会计理论学习基础，通过从基础会计到财务会计在会计专业理论上循序渐进的学习，帮助学生打好专业理论基础，为技能学习做好保障。４．２教师会计理论教学和技能教学的相互融合。中职对口单招学生自主学习和知识迁移能力相对薄弱，教师在进行技能教学时，要同时结合理论讲解和复习，让学生明确当前技能操作的理论支撑知识点，这样在提高了技能教学效果

7、的同时又对理论知识进行了巩固，有利于学生理论和技能的学习效果。同时在进行技能训练时将财务会计中的业务也贯穿到技能训练中反复练习，提高训练效果。教师在理论教学中应该利用多媒体教学手段，适当的引入技能教学的内容，可以通过逼真的仿真票据、视频等促进学生掌握相关的理论知识，同时激发学生对技能学习的兴趣。４．３技能教师和财务会计理论教学的教师之间加强沟通。技能账务处理教师和会计理论教学教师之间必须保持积极的沟通，随时了解学生的知识