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1、学无止境赏识教育下初中英语保证策略摘要:在初中英语课堂中,很多学生由于基础弱,英语学习力不从心,不妨倡导赏识教育的教育方式,可以改变其对于初中英语学科的认知,继而成为喜欢学习英语,懂得英语学习之道的学生.本文结合具体教育教学案例,从三个维度对于赏识教育在初中英语课堂中的运用策略进行分析,提高课堂学习效率.关键词:初中英语;赏识教育;教学有效性赏识教育是以尊重学生人格为前提和基础的,其认为每个学生主体都是有差异的,如果能够在实际教育教学中以欣赏的角度去审视学生,并且对于其学习行为表示肯定,这样可以营造良好的激励环境,使得其以更加好的状态参与到实际
2、学科学习中去.对于初中英语教师而言,需要正确看待赏识教育的价值,采取有效措施将其贯彻执行到初中英语课堂中去.一、巧用语言赞美法,形成良好教学氛围3学海无涯学无止境初中生在学习英语的过程中,如果能够听到教师对他的鼓励,赞扬或者赏识的话语的话,其参与实际英语教育教学的积极性会得到提升,由此形成良好的英语教育教学氛围.对于初中英语教师而言,需要实现口头语言与肢体语言的融合,确保能够切实地发挥语言赞赏法的效能.当然实际的赏识和激励必须要是发自内心的,不能象征性机械地去进行表述,这样反而会引起初中生的反感,由此起到截然相反的作用.比如在课前词汇听写环节,
3、教师邀请了两位英语成绩比较差的学生到讲台上去听写,比如musician,pilot,policeman,policewoman,postman,fisherman等,这些词汇属于仁爱英语八年级上册第一单元中的词汇.教师为了降低实际的难度,还设置了对应提示的环节,教师朗读对应的英文词汇,两位学生进行拼写,结果发现两位学生相比较上一次听写有着明显进步,虽然没有做到全对,但是基本可以依照教师的发音来进行对应单词的拼写.教师发现这样的结果之后,邀请两位学生分享自己的单词记忆经验,一位学生很大胆地说其实没有没必要去重复记忆,很多单词的结构与音节之间是关联
4、的,听到对应音节就可以大致了解对应词汇的拼写.而在此之前教师很少向学生们说过语音单词记忆法,面对这样的进步,教师很明确很真挚地说出了“Welldone”,并且邀请他说出自己的秘诀,在接下来的讲解中虽然讲述的存在部分的缺陷,但是整体的思路还是比较正确的,给予学生单词记忆提供了新的思路.在学生下讲台之后,教师再次对于他的记忆法进行了褒奖,并且说出“Keeptryinghard”.在此之后,教师还专门与对应学生进行沟通,要求其组建音节单词记忆的兴趣小组,没想到很快有很多学生参与进去,他学习初中英语的兴趣也就开始从词汇记忆开始,在不久之后他的英语成绩得
5、到了明显的提升,这就是正面语言激励的效果.二、尊重学生的差异性,对于学生进步表示赏识在将赏识教育法融入初中英语课堂的过程中,必须要保证建立差异性的赏识机制,也就是说每个学生的英语知识基础不同,其英语学习的效果也千差万别,此时就需要站在学生个体的角度去看待其学习行为是否值得被赏识.有的学生的强项在听写上,有的学生的强项在阅读上,有些学生的强项在单词记忆上,对此初中英语教师应该做到准确掌握,以更加客观的态度去看待学生取得的进步,由此进入到更加理想的赏识格局.以仁爱版九年级英语上册“SavingtheEarth”学习为例,教师采用的是设问教学法,以营
6、造有层次的问题情境的方式,引导学生去熟悉文本内容,并且由此慢慢进入到理想的话题学习格局.首先,对于部分英语基础比较差,阅读理解素质也不高的学生群体,可以设置如下的基本性的问题“What3学海无涯学无止境isthebiggestproblemfacingtheearth?Whydoyouthinkso?”这样的答案可以在实际文本的阅读中找到,这样的信息梳理可以使得学生的参与积极性得到激发,继而更加主动地参与到其他问题的解答中去;接着,对于英语理解能力一般,词汇积累量比较好的学生,可以要求其依照实际文本内容回答如下的问题“Whatcausesthe
7、problem?”属于原因探究性的问题,这样的问题对于此类型学生而言,有着一定的挑战性,可以实现其文本内容的深度理解;最后,对于英语理解能力好,实际词汇量也比较大的学生群体,可以设置更加核心性的问题“Whatcanwedotosolvetheproblem?”主要是从问题解决策略的角度来考量,其有着很强的开放性,学生可以依照自己对于文本的理解,融入自己的意见和建议,由此积极进行表达,实现实际教育教学积极性的激发.从本质上来讲述,实现上述层次性问题的设置,其本身就是对于每个学生的尊重,依照不同的学习情况,给予其设定不同的问题情境,这样可以使得不同
8、层次的学生都能够在学习中获得成就感.三、改变评价模式,倡导形成性评价对于初中生的英语学习情况进行评价,这是赏识教育得以贯彻的前提和基础,这关乎到初中英
