赏识教育的有效策略

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1、赏识教育的有效策略　　【关键词】赏识教育策略　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2014）02A-　　0020-01　　著名教育家陶行知先生有个“四块糖果”的故事。陶行知在担任育才小学校长时，有一天他看见学生王友用泥块砸伤了同学，他立刻制止了王友的行为并让他放学后到办公室一趟。放学后，学生陆续离开了学校，陶行知来到办公室门口，看见王友已经在那儿等着了，他二话不说掏出一块糖果递给王友：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，我却迟到了。”正当王友半信半疑地接过糖果，陶行知又掏出一块糖果放到他手里：“这也是奖给你的，因为

2、当我不让你再打人的时侯，你立即就住手了，这说明你很尊重我。”接着陶行知又掏出第三块糖果塞进王友的手里：“我调查过了，你砸同学是因为他欺负女孩子，这说明你有正义感。”此时王友哭着说：“我错了，我砸的不是坏人，是我的同学……”陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递过去：“你能够认识到错误，我再奖给你一块糖果……我的糖给完了，我看我们的谈话也该结束了。”从这个故事中可以看出，陶行知对学生王友采取的教育方法就是赏识教育。　　那么，教师应从哪些角度对学生进行赏识教育呢？笔者认为，可从以下几个方面去做。4　　一、尊重和关爱是赏识教育的前提　　教师尊重和关爱学

3、生是进行赏识教育的前提和基础。笔者曾教过一个学生，名叫谭春照（化名）。谭春照的父亲常常因为一些小事打骂他和母亲。在父亲的影响下，谭春照也学会了使用暴力，每次和同学产生矛盾后，总是以暴力解决，因此，同学们都不太喜欢他。为了改变谭春照喜欢使用暴力的行为，笔者从尊重出发，从关心入手，让他感受到老师对他的关爱。比如，当谭春照犯错了，笔者不再是简单的训斥他，而是从尊重和关爱的角度引导他。在一个下雨天，我正在办公室批改作业，突然有几个女同学急匆匆地跑进来对我说：“老师，不得了了，谭春照又打架了……”我跑出去一看，被打的同学已经哭了起来，此时，我压住了心中的怒火

4、，低声问他怎么回事。原来，谭春照打算跟同学借雨伞回家，但没有人愿意把伞借给他，恼羞成怒的他抢了同学的雨伞，还把同学给打了。对他打人的行为，我没有责骂他，也没有惩罚他，放学后我和他同撑一把伞回家。在路上，他说他错了，不该抢同学的伞，更不该打人。第二天，他主动跟那名同学道歉。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“作为老师，对那些受先天条件、家庭和社会不良环境影响而表现不一样的学生，要以朋友的身份对待他。只有对学生发自内心的尊重和爱，才能鼓舞他们的意志。”　　二、提供表现的舞台是赏识教育的手段　　美国心理学家詹姆士说：“人类本质中最殷切的要求是渴望被赏识。”教师善

5、于捕捉学生身上的闪光点，给学生提供表现的舞台，会使他们产生积极的情感。有一个学期，笔者组织学生开展了一次“古诗对对碰”4活动，全班分成5个组，在决定谁来担任第一组的组长时，学生提出了很多人选，最后我提议让田兴义（化名）担任第一组的组长。田兴义在班里比较调皮，对学习不太上心，第一组的同学都要求更换组长。我跟同学们保证，田兴义一定能当好这个组长。在开展活动的过程中，田兴义组织组员们出选题，在发现缺少古诗材料时，他把家里的古诗集拿到了学校，为了做到配乐朗读古诗，他还恳求爸爸买了一台复读机。通过努力，田兴义带领的第一组在活动中取得了第一名的好成绩，同学们对

6、他的付出和努力给予了很高的评价。此后，田兴义关心班级活动的积极性有了提高，班里开展的学习活动他也积极参与，在全校开展的讲故事比赛中他还荣获了三等奖。在学期总结时，他说：“是老师给我创造了表现的机会，使我增强了自信，赢得同学们的尊重。”　　三、找准激励点是赏识教育的关键　　近代心理学研究认为，适当欣赏、赞扬孩子的优点和长处，能够增强孩子自信的心理品质，激励他们更加努力，更加勇敢地向困难挑战，从而走向成功。当然，赏识学生不是对学生无原则地恭维，而是对学生进步的鼓励。实践证明，教师进行赏识教育时要找准激励点，赞扬学生聪明不如赞扬学生努力。因为聪明是与生俱

7、来的，而努力则是对学生付出的肯定。班里的小玲（化名）比较懒，经常不按时交作业，但她有一个优点，那就是上课时注意力比较集中，回答问题声音洪亮。在一次语文课上，当我讲到朗读要富有情感，并要求学生朗读时，同学们跃跃欲试，而我请了小玲起来朗读。没想到，小玲读得很好，还得到了同学们的掌声。抓住这个契机，我对同学们说：“最近小玲学习努力，朗读水平提高很快，大家要向她学习。”4在此后的一段时间里，小玲刻苦学习，按时按质完成作业，进步很快，还逐渐改掉了懒散的毛病。　　赏识教育是承认差异、允许失败的教育，也是充满生命力、充满人情味的教育，更是教师走进学生心灵的教育。

8、教师要学会赏识学生，采取有效的赏识教育策略，激发学生的潜能，促进学生的成长。　　（责编欧孔群）4