初中英语赏识教育研究.doc

《初中英语赏识教育研究.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、初中英语赏识教育研究【摘要】简单介绍赏识教育的定义和内涵。结合具体教学实例，从准确把握赏识时机、尊重个体差异、采取适当的赏识方法、注重多样化评价等四个方面探究赏识教育在初中英语教学中的应用。提出在初中英语教学中开展赏识教育应注意把握好赏识时机和赏识的度、赏罚分明。【关键词】初中英语；赏识教育；多样化评价所谓赏识教育，是指以欣赏的眼光寻找、发现学生的才能，使学生在自信中主动寻求发展。目前，这种教育方法已经得到了认可，且取得了一定成效。在初中英语教学中，教师在组织教学活动的过程中应善于运用赏识教育，以适当的赏识方法充分调动学生学习的积极性和主动性，使其能够乐学、爱学、会学，并养

2、成良好的英语学科核心素养。一、赏识教育的定义赏识，可被阐释为“欣赏”“认识”，主要是用来表达教育者的一种精神状态。赏识教育重在寻求学生身上的闪光点，唤醒学生的潜力，让学生在快乐的学习氛围下形成积极的学习心态。爱是赏识教育的本质。每个人都渴望得到尊重、理解、欣赏，因而赏识教育更加符合学生的心理特征。赏识教育的特征主要体现在以下四个方面：第一，赏识教育是在尊重个体差异，承认个体差异的基础上实施的，具有针对性特征，如赏识教育可以缓解甚至消除“后进生”压抑的学习情绪，让他们的学习积极性有所提升；可以针对某一名学生的某一种行为表现进行评价，在因材施教的基础上发展每一名学生的英语学科核

3、心素养。第二，赏识教育是面向每一名学生的，关注每一名学生的成长与发展。第三，赏识教育注重寻找每一名学生的闪光点，并对学生的闪光点加以引导、激励，让学生在得到认可后能树立良好的学习自信心。第四，赏识教育重在突出学生在课堂上的主体地位，使学生能够主动学习英语知识，培养其主观能动性。总之，在初中英语教学中应用赏识教育有一定的积极作用，能够激发学生的自信心和主动性。二、赏识教育在初中英语教学中的应用与实践4学海无涯（一）准确把握赏识时机。在初中英语教学中，为了充分发挥赏识教育的激励性作用，让学生树立学习自信心，教师应准确把握赏识时机。例如，在教授外研版初中《英语》七年级（上）Mod

4、ule6Atriptothezoo的知识点时，为了激起学生的学习兴趣，笔者设计了一个“你画我猜”的小游戏，即笔者在黑板上画出某一个小动物的特征，让学生说出对应的英语单词。由于“你画我猜”游戏的趣味性强，因此学生都积极参与，相继说出了dog，cat，bird等单词。每当学生答出正确单词之后，笔者就会用“Youaresmart！”“Verygood！”等激励性语言对其加以鼓励。当画到小猴子时，所有学生都眉头紧锁，猜不出所画动物。这时，笔者提示道：“It’saverycuteanimalanditlikesbananas，giveitanothertry.”学生异口同声回答mon

5、key，笔者立即给予了肯定。整课堂的教学氛围十分愉悦，且学生的学习情绪高涨。赏识教育不是为了赏识而赏识，若激励不当，就可能使学生慢慢失去对教师赏识的信任。因而，在初中英语教学中，教师应把握好赏识时机，及时赏识。同时，教师应全方位寻找学生身上的闪光点，不错过任何一个赏识时机。（二）尊重个体差异。在初中英语教学中，为了取得较好的赏识教育效果，教师应尊重学生的个体差异性，在承认个体差异的基础上开展有针对性的赏识教育行为，以促进每一名学生的发展，让每一名学生的潜能都能够得到充分挖掘。例如，在教授外研版初中《英语》七年级（上）Module9Peopleandplaces时，为了帮助学

6、生树立学习自信心，笔者先带领学生欣赏了一些图片，让他们对本单元的主题有初步了解；接着提出一个简单的问题：“Whatishedoing？”要求学生根据图片内容回答问题。因为问题比较简单，所以让基础差的学生来回答。比如，在叫到同学A时，他轻松地回答出：“Heisplayingbasketball.”笔者及时给予其肯定评价。这一环节结束之后，笔者为学生播放了一段录音，要求他们根据录音填写以下表格。对于“后进生”来说，这段听力内容难度较大，因此笔者让基础扎实的学生来回答。这样，不仅锻炼了不同层次学生的英语表达能力，而且4学海无涯让所有学生都获得了成就感，建立了英语学习自信心。由于班

7、级学生英语水平参差不齐，为了促进每一名学生英语学科核心素养的发展，教师应扬长避短，在尊重学生个体差异的前提下对学生进行有针对性的赏识教育、激励教育，让学生能够主动发展自己，并对自身不足之处进行改正（王予红2014），提升初中英语课堂教学效果。（三）采取适当的赏识方法。在初中英语教学中，为了充分调动学生学习的积极性，教师应采取适当的赏识教育方法，有效赞赏学生，让学生能够主动学习英语知识。在课堂上，为了满足学生的心理需求，当他们有良好表现时，教师可以用夸张的语言和表情对学生加以肯定，如“Wow，you’resoclev