浅谈特殊教育学校班主任工作艺术.doc

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1、学无止境浅谈特殊教育学校班主任工作艺术摘要:特殊教育学校的老师，他所教授的对象都是一些残障孩子，这就需要老师付出大量的精力和时间去与他们沟通，去教育他们。作为特殊教育学校的班主任，在教授智障孩子上面临的困难更大。如何针对培智学生的特点和需要做好班主任工作呢?我觉得是爱。爱与教学、爱与生活、爱与孩子、爱与家长……关键词:特殊教育;班主任;爱学生我是一名刚从乡镇中学踏入特教这个行列的一名老师，带着对特殊教育事业的美好憧憬，我来到了特殊教育学校的校园。记得开学的第一天，也是我正式和这些孩子们接触的第一天，午餐过后正准备去洗碗时，班级的一名学

2、生热情的、主动地过来和我打招呼，她说:“老师您吃完饭了!”我说:“是呀”她又说:“老师，那我帮你刷碗筷吧。”听到这个孩子说的话，心里真很感动。我说:“谢谢你，这位同学，自己的事情要自己做，你能带老师到洗碗筷的地方吗?”这孩子很热情的把我指引到地点。没想到第一天接触这些孩子，孩子们就给了我阳光和爱。也正是因为他们的阳光改变了我对他们的看法，他们虽然与我们不同，但是这里的每一个孩子都是有可塑性的，他们会感恩、心中有爱……一、爱与教学3学海无涯学无止境爱在本职工作．作为班主任，不管昨天发生了什么不好的事，还是身体有什么不适，但到第二天上课时

3、，我始终保持一个态度，积极向上，阳光、热情的和同学们打招呼，上课，我用这种热情感染着学生，带动学生们以积极的态度来进行这一天的生活与学习，一个人做着自己热爱的事情，是一生的幸福。爱在耐心的教学。在教学过程中更要有耐心，在我们正常人的生活中还会出现这样或那样的事情，更何况是我们这样的特殊孩子呢!这学期我班调来一位新同学，开学第一天的摸底考察就让我很头疼，这名学生说自己数学成绩不好，直接把自己给否定了，我鼓励他，不要失去信心，你比成绩高的同学的进步空间大，所以只要努力就一定会有收获。随后我对他制定了一系列的辅困计划，我让他从最简单的题开始

4、做，每做对一道题就发给他一朵小红花，以示鼓励。经过一段时间我发现这个同学开始喜欢学习数学了，而且他的数学成绩提高的非常快，在第一次数学月考中孙某某取得了非常好的成绩，虽然他们是智障孩子，但是他们也有上进心，也有被表扬认可的感觉。现在再看这孩子每天都是高高兴兴的，我想是他找到了自信吧。二、爱与生活生活如一杯淡淡的茶儿，怎样沏好这杯茶儿是门学问，怎样去慢慢的品这杯茶儿却是门很深的艺术。作为老师我们的工作是教书育人，育人是我们老师工作中的重中之重。在生活中我们老师起到模范作用，我们不仅要教授孩子知识，更要教孩子做人的道理，要让孩子懂得文明、

5、感恩、学会生活。随着一天天的变冷，我每天督促孩子增减衣物，需不需要加衣服，穿这些衣服少不少，晚上睡觉时冷不冷等等，就在一天放学的晚上，我走的有些晚，我们班级的住宿生田某看到了我，田某对我说:“老师，你穿的太少了，天这么冷，多穿点，别冻坏了。”这句话如果出自一名正常孩子，我不会有什么感触，这是一位非常淘气的脑瘫患儿对我说的话。当时听了他的话，一股暖流涌上我的心头，校园里我第一次体会到被智障学生关心的感受。三、爱与孩子3学海无涯学无止境爱是最正大无私的奉献，爱是教师最美丽的语言。要当好一名教师，就要热爱学生，爱得专心致志!老师的一个肯定眼

6、神，一句关心的话语都会给孩子带来自信，尊重、热爱学生是建立平等民主、和谐师生关系的基础。热爱学生是教师的基本职业道德要求，也是做好班主任工作的前提条件。作为特殊教育工作者，虽然我们所面对的都是有残疾的孩子，但是，这样的孩子更需要关爱，需要尊重。因此，我在生活上细心爱护他们，在学习上耐心指导、鼓励他们，善于发现他们身上的闪光点，以诚挚的爱和赏识的眼光看待他们，让学生从情感上愿意接受我并愉快地接受我的教育。我班的一名学生属于轻度智障，在班里的学习成绩较好，生活自理和劳动上表现很好，可是在双休日的时候趁值班老师不注意拿了老师50元钱，当我知

7、道这件事时并没有马上处理此事，而是相信、尊重学生，直到上课时旁敲侧击的说了此事，并希望拿钱的同学尽快归还老师。我给王同学一天的时间，可是到了放学时他也没有来承认错误，所以我找他单独谈话。起初他并不承认，但最后说出了心里话:“我不是真的要拿老师的钱，可是看到老师的钱放在那里就忍不住去拿了，并且拿完就后悔了。”听到这里，我知道他的心理是矛盾的、纠结的，如果在这时有人能正确的引导他，这孩子是可以改掉坏毛病的。通过此次谈话，我发现孩子很喜欢和老师这样近距离的谈话、交流，渐渐我们班级形成了一个模式，每周一次生生交流、师生交流的谈话活动，促进老师

8、和学生之间的感情和友谊，并从中发现问题解决问题，经过这样的几次谈话，这个同学不再像以前那么自私了，而是主动的帮助其他需要帮助的同学，还把自己的学习用具自愿的借给其他同学使用，并积极地担当起低年段抬水和拖地的工作，而且再也