浅谈特殊教育学校的班主任

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1、浅谈特殊教育学校的班主任：教育的目的有很多种，教书、育人、传授知识、提高素质等等，但是特殊教育中面对这样一群特殊的孩子，他们敏感、他们自卑、他们需要的更多是鼓励和关爱。因此，在特殊教育中心理的成长更为重要，有才能不一定能成功，但是有了健康乐观的心态就一定会有追求成功的信心，就一定能有所作为。所以对于这群特殊的孩子“育心”是最为重要的。　　关键词：赏识教育；健康的心理素质；方法途径　　　　一、赏识教育塑造孩子健康的心理素质　　前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育教学的全部奥秘在于热爱学生。”而所谓师德的高下，也尽在

2、于此。教师要想热爱学生，首先就要真正尊重学生，要接受学生之间的个性差异，要民主地对待学生，放弃过去那种高高在上“师道尊严”的观点，弯下腰来，将自己和学生放在同一个层面上，做他们的良师益友。在教学过程中，教师要平等对待每一个学生，要帮助他们建立起学习的信心，要心存赏识，抓住他们身上的每一个闪光点。　　有才能不一定能成功，但有良好的心态就有能创造成功的条件，并将最终获得成功。教师和蔼可亲、激励向上的语言，能使学生的忧虑变得坚定、恐慌变得平静、犹豫变成主见、自私变得互助、怯懦变得勇敢、自卑变得自信等，综合起来就是“我能行”

3、的力量与信心。　　我所在班级有一个这样的男生：他在刚入学时就毛病多多，上课不认真听讲，不是走神就是做小动作。课下喜欢捉弄人，甚至会和同学打架，破坏工具，老师们屡次教育，却都收效甚微，他依然是我素我行，成了班级的一个重要问题人物。我后来经过多方面了解才知道原来孩子的父亲去世了，母亲改嫁了，剩下有身体缺陷的他跟着年迈的奶奶生活，缺少家庭温暖使他越来越孤僻，也越来越自卑，便用各种奇怪的方式来发泄自己的不满。班里的老师们了解了这个情况以后都会时不时的关心他，找他谈话。有时上课提问，也会向他投去鼓励的目光。当他的成绩有了进步时

4、，我就会在班级中抓住机会表扬他，让同学们都看到他的进步。他犯错误了，我会把他领到办公室，摸着头跟他慢慢谈。孩子渐渐变了，有事没事总往我们办公室里跑，帮助老师们干这干那，上课也不走神了。培养孩子健康的心理素质，不仅依赖于学校教育，也依赖于社会和家庭影响。因此，必须动员各方面的力量，使各种渠道都发挥作用，才能给这群特殊的孩子一个健康的心理。学校的教育是最重要的，但家庭是儿童无形的学校，家长是儿童的启蒙老师，对学生的影响起着重要作用。没有家庭的密切配合，单靠学校老师的力量培养孩子健康的心理素质是很难的。为此，可开办“家长学

5、校”，举办“家长联系会”等，既使家长懂得教育孩子的方法，又使家长懂得如何对学生进行心理的疏导。“问题家长”的情况一般有两种，一种是由于孩子的残缺而对其不闻不问，使孩子严重缺少关爱，养成了自卑偏激的个性。另一种是对孩子过分溺爱，由于孩子身体的残缺所以家长想在生活上使他们得到补偿。他们要什么给什么，要怎样就怎样，加上自身的特殊性又缺乏同龄伙伴，逐渐养成了惟我独尊，我行我素的不良习惯，一切以“我”为中心，滋长了只顾自己，不顾别人的不合群心态。这两种环境下长大的孩子都存在比较严重的性格问题，所以培养孩子健康的心理素质家长的力

6、量也非常重要。不同年龄不同方法培养孩子健康的心理素质，特殊教育学校与普通学校不同的是同一个班级里孩子们的年龄差距很大，有可能从十几岁到二十来岁不等，面对不同的年龄阶段，不同的心理问题，我们要采取不同的途径方法。十几岁这一时期，他们由于缺乏正确的自我意识，自信心不强，一旦受到挫折就产生不稳定情绪，甚至产生自卑感。比如有些后进生，由于不能正确认识自己，总是认为自己是个失败者，一旦别人曲解他的时候，他们就会感到不满而受到了压抑，长期以往恶性循环，成绩急剧下降，造成心灵扭曲。因此，良好的自我认识是取得学习成绩、心理健康发展的

7、保证。这时候老师要帮助学生认识自我、树立自信心和自尊心，学会自我评价、自我肯定，从而找到一种克服自卑感，发展自我的途径。十六七岁、二十来岁这一时期已经步入青春期，这是一个不安分的时期，也是叛逆期，这一时期是一个孩子成长的转折期。他们活动的天地日趋扩大，接触的东西越来越多，社会家庭对他们的要求越来越高，处在这一时期的孩子不可避免地面临各种挑战和诱惑，由于一些孩子的心理承受能力差，面对纷至沓来的困难和挫折，无所适从。因此，萎靡不振，失去进取心和勇气，如不及时加以疏导，就会背上沉重的包袱，变成有心理障碍的人，或是禁不住各种

8、诱惑而误入歧途。所以这时候老师就是一个路标，是一个引导，要帮助他们找到自己的方向。对于知识可以重新学习，而良好的人格却很难重新学习，只有培养学生健康的心态，提高学生心理素质，才能达到“教书育心”的最终目的。总之，面对这样一群特殊的学生，特殊教育行业老师的责任显得更加重大，对于因生理残缺而更加脆弱的孩子们，我们需要给予他们更多的关爱，让他们相信自