课程教学中市场营销的革新.doc

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1、学无止境课程教学中市场营销的革新一、市场营销专业实务课程教学存在的问题1.学生在教学中的主体地位没有很好的体现在营销专业实务课程中，只有实践才有发言权。而从目前的教学情况来看，教师仍然充当着课堂主体角色：课堂成为教师单独的表演平台，让学生成为观众，因而学生失去了学习的主动性；课堂上呈现的是教师不遗余力地进行知识讲解，学生成为知识的被动接受者；教师进行大量的知识板书，学生成为抄写的工具，因而忘记了对知识进行思考与消化；最后，为了进行知识检测，学生变为了考试专业户。2.教学理念跟不上教学需求的变化目前在市场营销专业实务性课程的教学中，教学理念应该跟随社会需求的变化而相应调整，不

2、应该用以往的标准来衡量现在的大学教学，再加上目前许多院校所用的教材也存在一定的滞后性。学生学到的知识明显跟不上市场的变化，无法学到紧贴市场的更实用更全面的专业知识，因而无法适应毕业后岗位需求。3.分组模拟教学与合作未得到很好的落实虽然在市场营销专业实务性课程的教学中，指导老师也逐步开始重视分组模拟演练与合作的教学模式。但是在实际教学执行过程中，教师没有很好地引导学生间的良好互动、团队协作，而通常是简单地把学生分成几组，没有很好的引导与监督。因而往往在实际的情况中，好学的学生有较高的积极性，通常积极发言，而学习情况不太好的学生参与的积极性不高，通常不或尽量少发言。究其原因主要

3、是目前许多学院师生比存在严重不协调，学生多老师少，造成老师对小组的指导和监督不可能到位；再加上现在的大学生大多数都是独生子女，有些学生性格往往有些独立、自私，因而这种小组合作学习基本留形式，学习效果不甚理想。4.评价学生的方法难以把握4学海无涯学无止境目前许多高校新的人才培养方案都侧重对学生学习过程的评价，课堂评价的主体应该包括教师与学生，学生可以展开互评、小组可以进行互评，甚至学生可以自评。但是学习过程的评价应该从哪些方面进行评价，是否应该考查学生参与营销过程模拟演练活动的积极性，与他人交流与合作的意愿是否强烈、学习的兴趣是否高等等。应该如何去评价，评价的权重是多少，仍是

4、一个很难把握的难题。5.情境教学的挖掘与创设明显不够[1]市场营销专业实务性课程的教学值得关注的一个问题是情境教学。情境教学法是指在教学过程中，教师要有目的地引入或创设生动具体的场景，引起学生的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感，是要把枯燥的理论知识寓于生动的情境之中。然而从目前实施的情况来看，充当营销专业实务性课程教学一线的是一些没有教学经验与工作经验的教师，因而无法很好地挖掘与创设情境教学，故而大大影响了教学的效果。解决高校市场营销专业实务课程教学存在的问题，应该从教学模式、教学方法、考核方式等方面

5、进行改革，下面就这几个方面进行分析。二、市场营销专业实务课程教学模式改革营销专业实务性课程教师应该设计出“教、学、做”一体化的教学模式。营造出民主、和谐与互动的教学氛围，引导学生参市场营销专业实务性课程教学改革研究市场营销专业是一门对实践技能要求较高的专业，但是在市场营销专业实务性课程的教学过程中存在教学理念、教学方法、与教学活动，提高学生学习积极性与兴趣，增强学生学习信心与成就感。在教方面：实践与实验操作步骤由主讲教师用课件操作演示，便于学生模仿操作，培养学生的理解能力。在学的方面：要求学生扮演不同的角色去完成相应的任务，严格按照操作规程去完成每一项业务，培养学生的动手能

6、力。在做的方面：主要是学生通过课后参与到实践中，培养学生的实践操作能力。三、市场营销专业实务课程教学方法改革为了把市场营销专业实务性课程教学落到实处，必须要进行教学方法的改革，教学过程中应尽量多采用以下教学方法：1.构建体验式教学体系4学海无涯学无止境把体验式教学落到实处，要做到以下几点：首先应要求在培养学生能力时一定要以提高学生综合能力为目标，而不是紧盯教材和教学任务，要根据学生的实际情况及就业的形势来不断完善教学内容与调整教学方法；其次，构建成知识、能力、素质三位一体的教学内容体系。再次，教师应在教学过程中设计出体验式教学情境，通过在课堂体验、课外科技活动体验及社会中体

7、验等进行体验式教学活动。2.引入案例教学法为了较好地落实案例教学，首先市场营销专业教师尤其是从事实务性课程教学的教师应积极组织学生参与本土案例的编写，从而加大学生对于案例的理解与分析能力。其次，应积极邀请本地有实战经验的专家来指导学生的案例教学。再次，教师在案例教学中必须改变自己的身份，只能以一个引导者的身份参与。最后，案例教学中应该要充分重视案例点评，点评形式可以多样化，可以各组互相点评，也可以是教师点评。3.运用任务驱动法进行教学[3]运用任务教学应注意以下几点：第一，任务的设定不能片面与庸俗；第二，任务应该贴