班级管理学生心理指导策略.doc

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1、班级管理学生心理指导策略【摘要】班主任对学生心理健康发展至关重要。班级管理中依据学生身心发展特点，通过开展心理健康教育活动等方法，对学生进行学习心理指导，人际关系心理指导，情绪心理指导。让学生在自我体验、自我发展、自我超越、自我成长中培育良好性格品质，开发智力潜能，增强心理适应能力，激发内在动力，维护心理健康，养成良好行为习惯，促进学生身心全面和谐发展，达到“育性—启智—强能—健心—导行”目标。【关键词】班级管理;学习心理;人际关系心理;情绪心理指导班主任是班级的创建者、领导者和管理者，对学生的心理健康发展至关重要。班级管理中依据学生身心发展特点，运用心理学等多种学科理论

2、知识，在学生原有心理素质基础上，通过组织心理健康教育活动等方法，对学生进行学习心理指导，人际关系心理指导，情绪心理指导。让学生在自我体验、自我发展、自我超越、自我成长中培育良好性格品质，开发智力潜能，增强心理适应能力，激发内在动力，维护心理健康，养成良好行为习惯，达到“育性－启智－强能－健心－导行”目标。随着教育布局调整，部分小学招收了离家较远的寄宿学生，他们心理稚嫩，自理能力有限。面对崭新的校园环境，陌生的师生关系，突增的学习压力，离家住校就会产生想家念亲，暂不适应住校生活，人际交往困惑等心理问题，对班主任工作提出严峻挑战。班主任必须具备良好的心理素质，高尚的职业道德，

3、理性的情绪调控。依据学生身心发展规律，做好“引领、诱导、防范”工作，有效预防学生心理问题和行为偏激，营造包容理解的班级氛围，促进班级学生的心理素质整体发展，激发学生积极向上的内在动力。一、学习的心理指导4学海无涯班主任认真分析班级学生的心理特点：首先，个别学生没有良好的学习习惯，长期学习失败，逐渐形成自卑、退缩、胆小、丧失自信等不良心理。他们面对突增的学习压力，校纪校规约束，暂时不能适应住校生活，产生了情绪焦虑、烦躁不安、注意力不集中、自我约束欠缺等不良心理；其次，小学生第一次离家住校，生活能力有限，亲情交流欠缺，情感依恋无法满足，导致学习不专心，成绩下滑；再次，个别学生

4、违反纪律，爱拿同学东西，使他失去良好的人际关系。对此，班主任针对学生学习心理积极研讨指导策略。１．个别面谈，形成合力。老师齐心协力，了解学习困难原因，及时辅导知识短板，树立学习信心，同时激发学生学习动机，进行记忆、注意力、学习意志等心理机能训练，帮助他们尽快适应学习节奏，克服自卑胆怯，培育良好的学习习惯。２．建立互助小组。班主任创造良好班级环境，引领组内同学互帮互助，辅导作业，讲解方法，补习知识，带领他们紧跟学习进度，缩短知识差距，提升学习能力，激发他们积极上进的学习动力。３．建立亲密师生关系。老师适时奖励，允许家长暂时接送，逐渐熟悉新环境，接纳新同学，摆脱自我封闭，建立

5、良好人际关系。４．加强学习指导，训练学习意志。老师适当放宽作业要求，鼓励学生每次尽量完成作业，允许迟交，树立学习信心，强化自律意识，提升学习能力，培养学生良好的学习习惯。５．正面鼓励，重建自信心。教师多给他们提供交流机会，降低问题难度，肯定点滴进步，使他们获得成功体验，培养学生良好的学习心理品质。二、人际关系的心理辅导人际交往是学生的正常心理需要，缺乏正常交往会导致心里孤独，自我认知下降，不利于学生心理健康。小学生人际交往问题主要有：（１）唯我独尊，任性固执。现在大多是独生子女，他们生活在二对一，四对一或六对一的成人家庭，交往“以自我为中心”，不会关心他人，不会分享，不懂

6、谦让。（２）依赖性强，不善解人意。小学生进入新集体后仍然以自我为中心，我行我素，不遵守公约。（３）缺乏自信，不会交往。小学生心理稚嫩，遇到困难畏惧退缩，缺乏自信心，导致小学生过度的畏惧和自护心理，不愿主动交流，常常疏远同伴。对此，班主任采取积极有效的心理指导策略。１．介绍朋友。介绍班级性格活泼，善于交友的同学互动交往，建立亲密友谊。２．指导交友。班主任组织心理健康活动，通过学生充分的自主参与，同伴的积极倾听，真情流露，分享互助，鼓励他们主动分享快乐，消除心理孤独，融入集体，建立友谊。使学生的心灵真正触动，学生的态度深刻转4学海无涯变，实现真正的自我成长。３．创设和谐心理环

7、境。班主任营造安全包容的班级环境，接纳每个同学，创造更多机会，畅所欲言，培育学生活泼开朗的个性品质。４．指导参与课外活动。指导学生在活动中担任一定角色，如小组长、记录员等大胆交流，锻炼交往能力，培育学生良好的组织能力，发展良好的交往技巧。５．创设发言机会。课堂上为学生提供更多机会，降低问题难度，引导他们积极表达，大胆发言，肯定进步，培育学生自信勇敢的心理素质。６．引领快乐阅读。充分利用班级图书角，晨诵晚读时间，快乐阅读，摘录好词佳句，撰写读书心得，朗诵交流，引领他们建立理想、树立自信、充分激发学生昂扬向上内在潜能。三、情绪心理