中考语文复习方法谈.docx

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1、把握三个阶段强化三个重点——扎实做好中考语文复习课工作武威第十三中学九年级语文组尊敬的各位领导，各位老师：大家好！今天能够代表十三中九年级语文组和大家一起交流中考语文的复习方法，倍感荣幸。说实话，现在我们的语文教学，处于一个非常尴尬的地位。对于学生来讲，语文是我们的母语，应该说没理由不学好它，但是我们的学生却只重英语、数学、物理、化学，把语文放在了比较次要的地位。在学校，从课时到作业量，语文学科争不过强悍的理科，严峻的现实摆在面前，要想和理科一样去抢占学生的时间，让学生把学习的天平倾向语文，显然是不现实的；针对此种现状，我们年级的7位语文老师从一开始就达成了共识

2、，要抓语文成绩一定要从课堂做起，要实现60人左右大班额中语文课堂的有效性。尽管我们面临着生源不佳、学生整体素质不高的困境，但我们也暗暗下定决心：即使给的是一筐“萝卜白菜”，也要做出一桌“满汉全席”来。于是，在这样的信念下，我们十三中的中考语文复习制定了如下计划：把握三个阶段（系统复习、专题训练、综合演练），强化三个重点（集体智慧、培优辅差、方法技巧）。一、把握三个阶段　　（一）梳理知识，系统复习（以课本为主，全面撒网，落实时间为4月10号——4月30号。）　　分条梳理课本知识，形成全面系统的知识结构，以复习巩固-10-基础知识、强化基本技能、注重知识积累为目标。

3、　　1.逐课梳理文言文，归纳实虚词的用法及重点课文重点句子的翻译，总结知识点，精选练习题，文言文重点篇目背诵过关。　　2.立足课间，着眼课外。按文体复习课内重点现代文，总结知识及考点，包括（作者、文章出处、重点句子的诵读），澄清疑点，真正理解课文内容，总结分析文章的规律性方法，辅以课外同类文章的解读，学以致用。这样突破课文局限，既纵向延伸又横向比较。亲近课本会给参加中考的学生提供一个厚实能力的“底子”，课外阅读让学生拓展自己的视野，让学生在考前更加胸有成竹。　　3.整理归纳古诗词的重点篇目，每天复习10分钟，每次给学生布置明确的默写、背诵任务，教师督促完成、落实

4、到位、天天反馈、反复练习，让学生在中考诗词默写填空中一分不丢。（二）重点突破，专题训练（落实时间为5月1号——5月20号）　　从考试题型方面入手，结合课文分板块专项复习各个考点，以加深理解、注重迁移、提高能力为目标。　　梳理近三年的中考试题，按中考复习四大板块分类归纳。讲清知识点，考点，分析题型，指导答题的方法。（1）积累与运用①字音、字形。中考对汉语拼音的考察，重点在课文中的生字，易读错、易写错的字。要求学生熟练掌握汉语拼音规则和汉字书写的规格。方法指导:a排除法b分析法，在复习的基础上，调用学习上的记忆逐项分析，做出正确的选择。C提示法。-10-与具体的语言

5、环境相结合。②词语理解及运用。注意a近义词的辨析b语境意的选择c成语的选用。③经典诗文默写。主要考察：记忆，理解诗文内容正确。书写正确规范，工整美观。要求学生掌握《新课程标准》要求背诵的50篇古诗文及课文要求背诵的片段。④病句的修改。明确病句错误的类型，对常见的几种病句类型熟记于心，解答的技巧为找准、改对、答好。即：找准病因，用增、删、调、换的方法对症下药改对，选择恰当的句子规范作答，表述要条理清晰。⑤名著阅读。主要考察名著的名称、作者，名著中的人物、情节、环境、主题等，从名著中提炼相关信息。复习时要整理归纳，比较记忆，做好读书笔记。（2）综合性学习《会考指导》

6、指出综合性学习注重在语文实践中考察学生的探究能力，创新意识，综合运用能力。具体考察学生关注生活、探究实践，储蓄积累、综合运用，分析材料、筛选信息，联系社会，表达看法的能力。题型及方法：﹝1﹞语言积累。解题时要注意准确审题，调动记忆，选择最佳答案。﹝2﹞语言评价。了解背景对文本进行深入解读，分析是否符合要求。从表现手法、修辞手法、语言表达进行评价。﹝3﹞综合仿写。按语境和谐统一，句式、内容，修辞协调一致的原则，展开联想，梳理大脑中贮存的相关信息，确定仿写内容。另外还有语言表达、主题探讨、地方特色、图表-10-漫画、学科渗透、信息提取、关注时事类等。（3）现代文阅读

7、阅读能力的考查始终是中考语文试题中所占比重较大的部分。因此在复习阶段，我们对三年来的阅读教学进行回顾、反思，从中产生一些顿悟，明白一些阅读的方法，归纳出阅读的规律和技巧。1.阅读训练策略如下：一是了解阅读的能力层次。各类体裁作品的阅读首先是以理解为目标，在理解阅读的基础上发展为鉴赏性阅读、创造性阅读。我们在复习时，从这几个层面引导学生读文本，使学生的阅读能力得到充分发展。　　二是明确阅读的基本思路和步骤。虽然学生每天都在阅读，但未必都清楚有关阅读的一些程序性知识，所以在复习时，我们首先让学生了解有关阅读的程序性知识。我们将阅读的程序概括为：整体感知→梳理文脉→筛

8、选信息→确定范围→前后推