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1、网络语言传播与未成年人网络素养论文一、未成年人接触网络媒介的情况根据这次调查统计分析的结果，中学生使用网络媒体的情况如下：1、网络接触机会受客观因素制约。调查表明,每周上网不到一次的样本（选A卷的）共258人，占31.35%,每周上网在一次以上的样本（选B卷的）共565人，占68.65%。说明大部分学生已经掌握了使用网络媒体的一般技术。这是由于学校信息技术课的开设;另一方面，随着整个社会经济的发展,家庭的电脑拥有率不断提高,使更多的中学生有机会接触到网络。当问及每周上网不到一次的被调查者，很少上网的原因时，理由为学习繁忙的占50.20%
2、；理由为老师和家长不允许的占23.53%；理由为经济条件不允许的占4.70%：理由为未养成经常上网的习惯或不喜欢的占18.04%，另外有其他理由的占3.53%。（见图1）调查发现，学习繁忙、时间紧张是造成部分中学生很少接触网络的主要原因，同时老师和家长的管制也在相当程度上减少了部分中学生接触网络的机会。值得注意的是有18.04%的被采访者选择了未养成经常上网的习惯或不喜欢这一选项，表明尽管网络对学生有较大吸引力，但相对与大学生群体，网络媒体对未成年人群日常生活的渗透还不够深入。8学海无涯2、使用网络频率和时间集中度高。在对每周上网超过一
3、次的样本的调查后表明,他们每周的平均上网次数为每周约3次（3.2次）。其中每周上网1-4次的同学占76.60%，超过4次的占23.40%。绝大部分中学生的每周平均上网次数是1-4次，次数相对较少。在访谈中了解到,大多数中学生普遍感到学习负担较重,自由支配的时间较少,而且上网受到老师、家长多方面的限制,所以,大多数学生接触网络的次数比较少。在上网时间方面，这些学生一周平均上网时间大约为3.32小时，其中一周平均上网时长大约为2小时以内的占了18.92%：2-3小时的占了29.31%；3-4小时的占了20.78%：4-5小时的占了12.99
4、%；5小时以上的占18.00%。其中一半以上的学生上网时间集中在周末。从以上数据我们看到，一周平均上网时间超过3小时的学生占了总体的51．77%。对比平均上网次数，中学生每周上网行为平均次数少、总时间长，可以发现中学生上网行为呈现出单次上网持续时间长的特点。3、网络接触环境比较分散。被调查者中，经常上网的地点为学校的占9.24%，为家中的占71.64%，去网吧的占了14.64%，在其他地点的占4.47%（见图2）。中学生上网最多的地点是在家里。家庭的电脑拥有率不断提高和宽带互联网络建设的完善为中学生在家上网提供了条件。家庭环境一般比较自
5、由宽松，所受约束相对较少，学生可以根据个人喜好满足多样化需求，让家庭成为广大中学生上网的首选。其次是在网吧，有相当数量的中学生在网吧上网这是一个值得关注和反思的现象。网吧环境一般比较杂乱，人员构成复杂，对学生的身心健康成长不利。这反映出社会因素对未成年人成长的影响，国家相关部门加强对网吧经营的管理和监督，为未成年人创造更好的使用网络媒体的条件和氛围。此外，经常上网的地点为学校的只占9.24%。所以，学校在引导未成年人合理使用网络媒体的角色上还有很大的发展空间。二、未成年人网络媒介接触行为分析通过对调查结果的统计分析，可以看出中学生网络媒
6、介接触行为有以下特点：1、网络已经成为中学生日常生活的重要组成部分,大部分中学生对网络有所接触,并掌握了一定的网络知识和技术。这不仅表现在他们的接触时间和频度上,而且表现在他们对网络的认知方面。2、学生对网络有强烈的求知欲望,他们实际上对网络的使用情况与他们对网络的需求相差甚远。只有近30%的学生较充分地利用了网络,其他学生由于没有时间或经济条件不允许或老师家长不允许或没有兴趣或不会用等原因而没有充分利用网络。虽然大部分中学生掌握了一定的网络知识和技术,但他们对自己已有的网络相关知识并不满足。调查发现,大部分学生希望有更多机会接触网络，
7、了解更多关于利用网络获取与传播信息方面的知识。3、中学生每周上网行为平均次数少、总时间长，呈现出单次上网持续时间长的特点。单次上网时间过长会造成大脑和视觉疲劳。在一定程度上不利于未成年人身心的健康成长。同时，长时间持续上网行为容易滋生未成年人的“网瘾”。8学海无涯4、中学生对自己的判断与老师和家长对他们的判断有一定差别。多数中学生认为自己具备了一定的网络信息的认知能力,能比较客观地理解、分析和判断信息,也能对不同媒介信息的可信性程度做出比较准确的判断。而23.53%的中学生因老师和家长不允许而很少接触网络。反映出家长和教师对中学生的网络
8、信息的理解和判断能力非常担忧,所以不得不采取一些强制措施限制中学生上网。因此,大部分学生反映在使用网络时与家长和老师存在分歧。5、学校在为中学生提供接触网络的条件方面做得还不够充分。只有小部分的中学生选择在
