网络课堂教学质量提升策略研究.doc

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1、网络课堂教学质量提升策略研究摘要：为更好地适应“停课不停教，停课不停学”的教学目标，更好地体现职业教育“双精准”理念，完善网络在线教学内容，针对网络教学的特点，提出网络在线教学质量提升的可行性策略。网络教学要更加贴合企业实际需求以及学生能力养成，从加强学生自我管理意识、细化教学内容、有效预习、优化任务驱动、多元化考核标准、引入企业课堂等6个方面进行探讨与研究,推进网络课堂教学质量提升。关键词：网络教学；双精准；教学质量；提升策略近几年，各级教育主管单位加大对网络在线教学资源的建设，网络在线教学不断凸显其在职业教育中的地位。尤其在2020年春季学期受新型冠状

2、病毒疫情的影响，为实现教育部提出的“停课不停教，停课不停学”的教学目标，更加发挥了重要作用。但是，网络在线教学发展时间比较短，经验相对缺乏，在短时间内探索出高质量的网络教学模式还需进一步研究与实践，此时需发挥校企合作的优势，实施校企精准对接、精准育人，利用企业的优质硬件和软件资源，以确保网络在线教学质量和效果，促进学生学习能力和技能水平双提高，有力实现职业技术技能的掌握与提升。1网络平台的课程教学特点及适5学海无涯1.1注重培养学生的自主学习能力。信息互联网技术下的网络教学，更强调的是学生的自主学习能力。在传统教学模式中，教师通过课堂讲授向学生输送知识，引

3、领学生学习，能够较好地掌控课堂节奏。网络教学模式下，需要在教师的引导和启发下，使学生充分发挥主观能动性，主动地进行学习活动。在自主学习过程中，教师带动学生，使他们通过多种学习方法主动参与到教学中，促进学生的自主学习能力。1.2对学生的教学针对性、适用性强。传统教学课程中，一对多的教学模式在面对学生的差异化特点下，不能完全满足每位学生的学习需求。网络平台教学，能够为学生提供丰富的学习资源，学习内容多元化，学生可以根据自身的学习能力，获取有价值的知识。对于基础好、自主学习能力强的学生，可以获取课堂以外的新知识；对于基础薄弱的学生，可以对课程内容反复学习观看，加

4、深记忆与理解。因此，网络教学模式下，学生可以根据自身水平和时间，调整学习进度，较好地消化所学的知识，更好地贯彻落实因材施教的理念。1.3教学监督和互动性效果差。传统教学模式下，教师可以直观地观察学生的参与性，能够面对面进行良好地互动与沟通。在网络平台教学中，教师与学生之间的互动只能通过电脑屏幕或手机进行交流。倘若在直播过程中，以PPT或者电脑全屏分享课件，不打开摄像头直播，教师也只是对着电脑屏幕授课，学生通过打字、语音等方式参与互动，教师无法直观地观察到每位学生的学习状态。对于学习态度不端正的学生，会投机取巧，只是挂号在线，完成签到任务。教师对于学生的学习

5、情况，只能通过后台的学习进度监督，不能保证每位学生的积极参与性。1.4受外界因素影响较大。网络直播课，教师和学生都会受网络影响。对学生而言，会被拥挤的网络拒之门外。特别是偏远地区的学生，网络信号不好，会导致掉线和延迟现象；对教师而言，网速差也会导致卡顿或者中断，影响学生心情和教学效果。同时，教师的个人教学设备和环境也有一定的要求。教师在直播授课过程中，需要在安静的环境中，利用电脑、麦克风等设备，确保声音的输出质量，不含有杂音、回音等情况，使学生可以接收清晰的声音，有利于教学效果的提高。2网络课堂教学质量提升对策5学海无涯作为初步涉及网络教学的教师，面对网络

6、课堂教学会遇到形形色色的问题，而这些问题的原因主要由教师、学生和外部环境构成。网络课堂教学质量提升需要针对课堂中出现的问题提出具有针对性的解决方案。现针对职业教育网络平台课程教学的特点，以及教师基于各网络教学平台所面对的常见情况进行课堂教学质量分析如下：2.1加强学生自我管理意识，有效建立企业师徒关系。在网络平台教学中，树立良好的学习作风，建立平等的师生沟通关系，能够对学生产生积极而深远的影响。教师应多站在学生的角度思考问题，站在一个企业师傅的角度传授技能，帮助学生解决问题，使师生之间关系融洽，从而让学生明确学习目标、职业方向，激发学生学习兴趣。同时，网络

7、课堂中多引入企业文化和管理制度，帮助学生提升纪律意识，加强学生的自我管理意识。著名教育家苏霍姆林斯基指出：“只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育。”因此，教师在建立平等师生关系时，培养学生自我管理意识，提高学生自我管理能力，也将大大影响网络课程的实际效果。2.2细化教学内容，以点及线，以线及面。由于网络课程需要借助电脑、手机等电子设备完成教学，因此，学生长时间面对电子屏幕，眼睛无法承受。同时，冗长的网络课程内容也会使学生失去兴趣。教师应精选教学内容，准确引入企业工作案例、岗位技能操作案例等，精准化实施职业技能教学。将企业的具体岗位技能内容细分化，

8、对知识点进行拆分，利用以点及线，以线及面的形式，向学生传授知识。2