成人高等教育教学质量提升策略研究

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1、成人高等教育教学质量提升策略研究摘要教学质量是成人高等教育健康发展的生命线。目前成人高等教育教学过程中存在的培养计划缺乏科学性、课程体系“普教化”、职业技能教育匮乏、教学过程缺乏规范管理和师资力量不足等问题，可通过重构课程体系、突出实践教学环节、强化毕业设计(论文)、加强专兼结合的师资队伍建设、充分调动学生学习的积极性和加强函授教学辅导站建设等措施提升成人高等教育教学质量。关键词成人高等教育；教学质量；课程体系；教学过程中图分类号G720文献标识码A文章编号1008-3219(2015)20-0047-03经过改革开放30多年的发展，目前我国已经基本形成了多层次、多类别、多形

2、式的成人高等教育办学体系，培养了数以千万计的专业技术人员和管理干部。作为我国高等教育体系的一个重要组成部分，成人高等教育在培养社会急需的各类人才，全面提升劳动者索质，加速高等教育大众化进程等方面发挥了重要作用。成人高等教育的教学质量，直接关系到英住存状况和长远发展。随着经济社会的快速发展，成人高等教育面临着诸多新的挑战，教学质量低下、教学管理不规范、教学模式滞后等问题相继出现。在这种背景下，分析成人高等教育教学过程中存在的问题，探究提高成人高等教育教学质量的对策措施，对于促进成人高等教育的健康发展，显得十分迫切和必要。一、成人高等教育教学存在的问题(-)培养计划缺乏科学性长期

3、以来，成人高等教育依附于普通高等教育，难以形成自身特色。尤其是人才培养计划，忽视了成人教育的成人性和实践性，基本上是全盘照搬普通高等教育的模式；有的专业人才培养目标不清晰，制订的培养计划没有经过充分研讨；对于专科、专升本等不同模式，在培养目标和课程设置方面雷同；实践环节在整个培养计划中的比例较弱，部分学校在实际操作屮甚至将实践环节略掉或者只是象征性地了以保留；有的学校根据生源情况盲目开设新的专业，而相应的培养计划制订往往很滞后，从而造成课程开设存在较大的随意性，在一定程度上影响了教学质量。(-)课程体系“普教化”成人高等教育课程体系设置存在严重的“普教化”现象，缺乏针对性和实

4、用性，成人高等教育的特色没冇得到很好的体现。成人高等教育区别于普通高等教育最显著的特点是，学生已经置身于真实的工作岗位之中，这就要求成人高等教育课程体系必须摆脱以专业为中心的模式，充分发挥学生的岗位性特点。(三)职业技能教育严重匮乏无论是从人才培养计划还是从实际的教学过程中都可以发现，成人高等教育重视理论讲解和知识传授，轻视技能培养和实践训练的现象仍然不同程度地存在，部分学校把成人高等教育简单地办成了普通高等教育的翻版，职业技能教育严重匮乏。有的学校虽然在教学计划中明确了职业技能教育的有关要求，但是在实际教学中并没有在相应的理论指导下开展，培养日标中列出的诸多职业技能和职业能

5、力，在所开设的课程中并没有得到很好的落实，这就造成了成人高等教育同社会实际需求的脱节。（四）教学过程缺乏规范管理成人高等教育对象人多是在职者，学生的工学矛盾比较突出，因此出勤率比较低，课堂纪律比较差，作业不能保质保量完成，考试作弊现象屡有发生。学生的基础素质存在较大的差异性，有的学生所学习专业与所从事的岗位不対应，大部分学生对学习过程缺乏正确的认识，混文凭现象比较突出，学牛-学习的积极性普遍不高。这给教学过程管理造成了很大困难,由于在出勤、作业、考试等方面缺乏规范的管理,教学质量难以得到保证。（五）师资力量不足目前，成人高等教育师资力量不足的现象比较突出。由于专职教师匮乏，不

6、少学校采取聘用普通高等教育的专业教师作兼职除了要承担普通高等教育学牛的日常教学以外，还要开展成人学生的教学，教学任务比较繁重，这势必在一定程度上影响成人高等教育的教学质量。同时，在成人教育的教学内容和教学方式上，他们大多是沿袭普通高等教育，很难达到理想的教学效果。二、提升成人高等教育教学质量的对策（•）重构课程体系针对成人高等教育的特点，将成人高等教育课程体系分为公共基础课、专业基础课、专业课和实践环节四大模块。公共基础课模块，课程设置要坚持“适度和够用”的原则；专业基础课模块，要重点突出专业知识的针対性和实用性；专业课模块，要注重将专业前沿领域职业前沿技术纳入，充分体现出“

7、宽”和“新”的特点；实践环节模块，要逐步建立完整的实践教学体系，根据教学内容和教学进度，将理论教学与岗位实际需求紧密结合，系统地训练成人学牛的实践技能。通过实践环节模块，使成人学生掌握专业基木规范，对自身工作岗位有更加清晰的认识。通过重构的四大模块课程体系，增强课程内容的针对性、实用性和先进性，以及成人学生的课程适应性。（二）突出实践教学环节职业能力的形成与实践教学坏节紧密相关。通过特定的职业活动和职业情境，促使学生将知识、技能、态度三者类化迁移，并发展整合成为职业能力，是实践教学环节的重要任务。要突出