学校教学质量提升策略

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1、学校教学质量提升策略南京市教学研究室严必友求木之长者，必固其根本欲流之远者，必浚其泉源思国之安者，必积其德义教学改革的两个抓手：课堂和学生。课堂是教学的主阵地，学生是学习活动的主体。教学改革必须着眼于课堂和学生，并努力使二者有机渗透。课堂教学的主要任务（1）使每一个学生都想学、都会学、都能学好；（2）掌握基础知识和基本技能；（3）发展学生的智力和创造力；（4）培养学生良好的思维品质和学习习惯；（5）培养学生积极健康的情感、态度和价值观；（6）培养学生自主学习、主动探究的意识和能力。一、凡事预则立，不预则废整体谋划，循序渐进。学校领导和全体教师要充分讨论，确

2、定各个年级的奋斗目标和实施方案，每一个阶段的工作目标和工作要求。二、信心比黄金还重要自信是成功的第一秘诀；有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。学生的学习既是自我努力、自我改进的过程，也是在目标的引领下、在成功的激励下不断攀登和进取的过程。在此过程中，学生的学习自信心是十分珍贵的，需要自我的振作，更需要教师的激励与呵护。三、功夫往往在诗外一切教学计划都要通过学生的学才能得以实现。为保证高三复习工作的质量，必须高度重视学生的常规管理和思想工作。要有昂扬向上的精神面貌、坚强的意志品质、严明的组织纪律、扎实的学习作风和优良的学习、生活习惯。四、要善于发现规

3、律、运用规律成功的学校、成功的教师，一定是正确的把握和应用了教学的内在规律。昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻；向来枉费推移力，此日中流自在行。阵而后战，兵法之常。运用之妙，存乎一心。教学的四个层次1，教会学生，通过教师的教使学生达成教学目标；2，会教，通过优化教学过程和教学手段，提高教学的质量和效率；3，通过教使学生会学，通过揭示知识发生、形成的过程，教会学生怎么去发现问题，怎么去探索、发现、总结、应用规律，从而养成自主、生动、高效的学习习惯；4，通过教使学生要学，通过教师的有效教学，使学生的价值观发生变化，激发出持久、强劲的学习动力。五、教师的教是为了学生

4、的学孩子的学习并不是得到了什么，而是孩子生成了什么，生成了多少。只有这样，才是真正拥有。教师的专业素养：不是你在课堂上的精彩言辞，而是孩子真正需要的学习设计，那个切入本质学习的学习活动的设想。教师的智慧在于对学生学习的预见，策划与组织。教师在课堂中最重要的任务，不是讲课，而是组织学习。教师的专业功底主要体现在对如何完成学习目标的必需的＂台阶＂的预设，在于对课堂的整体把握。关注学习内容与学习方式的联系，让课堂充分体现课程的意义。课堂应该有两个层次的目标，一是学习內容的目标，另一个是方法和思维的目标。课堂上如何兼顾两个层次的目标？课堂的价值不在于马上能解决什么

5、，而在于促成了学生的哪些学习经历。教师要认真研究大纲、教材、教学、考试之间的关系，不断提高教学的针对性和实效性。1、“高考中考什么内容、考了多少次、怎么考的、考到什么程度、以什么形式考的”要进行深入的分析和研究，并以此为指导组织日常的教学与训练；2、学会对一些问题进行解析，弄清楚问题所包含的知识点和能力点，以及知识之间的内在联系；3、学会围绕同一考点将相关问题编组，通过不同背景、不同形式的呈现，强化学生的理解与认识；4、学会围绕一些考点选择适当的情境和载体编制问题，或者对课本例题、习题及一些典型问题进行改编，以加强对一些重要考点的训练；5、学会对学生日常训

6、练中一些典型错误的归因分析，找准学生常错、易错的考点，从而有针对性的加以矫正。六、教师要关注学生的学习过程教育，要注重过程中的生长。我们习惯于训练方法。我们陶醉于达成目标。我们简单于漠视个性。学生的学习由许多个环节组成，只有不断提高每一个环节的质量和效益，才能提高学习的整体质量和效益。学生主动的参与、积极的思考、课后的回顾消化吸收、有针对性的独立自主的巩固训练等环节没有引起教师们的重视，特别是学生在遇到困难时的调整与应对，还有许多值得改进和提升的空间。减去教学的“无效环节”优化课堂教学结构。时间结构、内容结构、活动结构等。陈述性知识与程序性知识课堂六问1、

7、教什么？2、为什么要教？3、教到什么程度？4、怎么教？5、教的怎么样？6、如何矫正与补偿？七、问题在质不在量（一）、科学的标准是一种“正确”的教学，关注知识的传输以及学生通过示范、训练后对教学目标的达成情况。（二）、哲学的标准是一种“好”的教学，关注情感交流和思维启发，让学生在经历、体会、感悟中掌握知识。好的教学的基本要求1、尽量让学生少做；不要在学生已经熟悉的问题上浪费时间，要弄清楚学生在哪些地方需要帮助，在哪些地方需要重点突破；2、要努力让学生觉得学习任务生动有趣而且富有挑战性；3、学生能自己完成的工作一定要让学生自己去完成，教师决不包办代替；4、要

8、使教学任务与课程目标紧密相关；5、引导学生反思，通过自己的思考、体