高中英语词汇教学探析.doc

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1、高中英语词汇教学探析[摘要]英国语言学家威尔金斯曾经说过：“Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed，withoutvocabularynothingcanbeconveyed。”（没有语法人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物）由此可见，词汇的重要性。词汇是表达思想的关键要素，是高中英语教学的关键部分，是学生学好英语的重要基础，词汇量是否丰富更是直接衡量一名学生英语水平高低的标准。然而，目前高中教师在英语词汇教学这一块仍旧存在许多问题。因此，本文紧紧围绕高中英语词汇教学中出现的问题及解决的途径做

2、一些简要的探讨，以促进高中英语教学现状的改善。[关键词]高中英语；英语词汇；教学问题；解决途径一、高中英语词汇教学存在的问题1.教师方面第一，单词教学简单化。绝大多数教师教学过程中都存在单词教学简单化现象，高中的英语词汇学习中，许多单词都是一词多义的，在不同语境中所蕴含的词义是不相同的。例如，教师在教学“school”这个单词时，一律只教“学校、学院”这个解释，大部分学生都不知道它还有另外的更重要的意思“训练、锻炼、教育、教导、约束”；“bank”，通常学生也只知道名词“银行”这个解释，不知道它作为动词时“堆积，将...存入银行，倾斜而飞，开账户、

3、存款”的解释，因此，教师单词教学简单化带来的影响尤为突出，导致学生在写作和翻译时不会变通。第二，缺乏生词学习的科学指导。生词的学习是学生在词汇积累道路上无法逃避的困难，教师通常都将生词学习作为任务交代给学生自己克服，殊不知这样会给学生带来心理压力。例如，在学习“agriculture”（农业）这个单词时，学生会产生疑惑“该如何去学习？它的形、音、义是什么？在什么样的语境下运用这个单词？除了‘农业’6学海无涯这个解释，另外还有其他的意思吗？”因此，教师在交代学生生词学习任务时，应当给予学生一个科学合理的生词学习方案，指导学生如何正确地学习一个生词，而

4、不是仅仅将任务抛给学生，让学生独立完成，只有在教师正确的指导下学习生词，学生学习生词的效果才能够提高。第三，教学模式落后。传统课堂模式一般是“老师讲、学生听”，课堂压抑、沉闷，学生只一味地接受教师所教授的知识，教学模式落后，学生无法表达自己的意见，这样不仅限制了与教师的交流，更是直接影响了学生的学习兴趣，大大降低了学生学习英语的自信心。英语作为当今世界最主要的国际通用语言，它是国与国之间沟通的桥梁和媒介，因此，英语在我国目前的文化教育、经济建设等方面具有相当重要的应用价值。英语的重要性，是每一个人都有目共睹的，如何做好英语教学就显得相当重要。作为高

5、中英语教师不仅要具备符合时代发展和专业特点的教学水平，更要及时引入符合当前时代发展特点的相应教学模式，以此提高学生的英语学习水平和教师的教学水平。第四，教学中理论与实践没有结合。“灵感来源于生活”，语言的学习更是与生活息息相关，教师在教学过程中，若只是简单的将课本上的单词教授给学生，只注重课本教学，而脱离了实际生活，那么，学生的求知欲就会降低，只会觉得学习就是为了学习，与生活没有任何关联，学习了也不知道怎么去用。例如，数学中的“函数”这门课程，数学老师不会主动去解释“为什么学生要学习函数，函数和生活有什么关联，学习函数给生活带来什么好处”，因此，学

6、生心里就会产生一种想法：学习函数和生活毫无关联，难道去超市买东西还要a2+b2=c2”一下吗？学习函数只是为了应付考试而已。这和英语单词的学习是同样的道理，教师教学单词时应当主动去和学生沟通，解决学生的疑惑，若是没有结合到实际生活中去，学生心理会产生学习英文单词和实际生活没有关联的想法。因此，造成最为恶劣的影响就是学生会失去主动学习英文单词的兴趣，大大降低了学生学习英语的自信。2.学生方面6学海无涯第一，缺乏记忆方式的运用。记忆单词对学生来说是件苦差事，他们往往为了应付老师第二天的检查，不管不顾地“死记硬背”，忽略了记忆方式的运用，造成遗忘现象严重

7、，更是难以形成单词的积累，直接影响了英语学习的效果。第二，单词记忆混乱。学生在记忆单词时，往往会忽略单词的具体用法，不重视“一词多义”和“同义词”的差别。例如，“influence，effect，impact，affect”这些单词都解释为“影响”，然而，在不同的语境中，他们有什么不同的用法，到底选择哪个单词使用，学生会产生疑惑，这就是在记忆单词时不重视单词的具体用法带来的影响。第三，词汇学习方式单一。学生若是将学习词汇的途径仅仅局限于课本上的内容，学习时就会产生疲劳感、厌倦感。词汇学习方式的单一，限制了学生的学习兴趣，学生学习时会感到枯燥无味，缺

8、乏乐趣，因此，更不会去通过查阅课外读物、听广播听录音等方式来丰富词汇量。第四，英语的学习不仅仅只靠教师的教授和指导，学生更