高校网络教学现状研究.doc

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1、高校网络教学现状研究教育的信息化和数字化是二十一世纪高等教育发展的重要趋势之一，教育部颁布的《教育信息化十年发展规划（２０１１－２０２０年）》也明确提出了要探索现代信息技术与教育的全面深度融合，网络教学是高校数字化建设的重要体现和组成部分，被广泛应用于教学与辅助教学。网络教学在高校教育教学体系中发挥着越来越重要的作用，对于课程改革、学生创新能力和自主学习能力的培养有着重要的意义［１］。国内外已经研发了许多网络教学平台软件，高校通过购买网络教学平台，鼓励教师开设网络课程，建设网络教学资源。本研究依托滁州学院网络教学平台，以滁州学院２０１４、２０１５级学生为对象，主要采用问卷调查的方法，

2、深入分析网络教学的现状，并就目前高校网络教学存在的问题提出对策，为更多高校开展网络教学提供研究数据，以期能够改善高校网络教学现状。１网络教学含义及特点5学海无涯１．１网络教学含义。网络教学是一种新兴的教学方式，利用计算机设备和互联网技术对学生实行信息化教育，改变了传统的以黑板、粉笔、口语传授的教学方式，它“以学生为中心”的原则来开展教学，教师与学生的角色进行了互换，相比传统教学模式，更能培养学生信息获取、加工、分析、创新、利用、交流的能力。１．２网络教学特点。传统教学模式是以课堂及课本为中心，以教师授课为主体，学生被动接受，在这种情况下，学生的学习潜力得不到充分发挥，且学习主动性没有

3、得到调动，这与当代社会所需的高素质创新人才的培养计划相背离。与传统教学模式相比，网络教学具有以下几方面特点：（１）灵活性特点。网络教学是以学生为中心，以网络为重要载体，信息传递可在任何时间、任意地点进行，学生占据主体地位，可结合自身实际情况，对学习时间、内容等自由选取，主动学习和探索。（２）丰富性特点。通过网络可以获取到各式各样的资源，信息呈现方式也极为丰富，突破以往拘泥于书本知识的常规局面，有助于学生自由选取丰富的教育教学资源，调动学习的积极性，提高学习效率。（３）交互性特点。通过网络教学平台，教师与学生可以实现在线交流，开展实时或非实时的交流互动。教师可以通过网络教学平台了解学生

4、视频观看情况、作业完成情况、答疑等，学生可以通过网络教学平台给教师留言、提交作业、讨论等［２］。２高校网络教学现状5学海无涯网络教学作为一种新的教学手段，ＭＯＯＣ、微课和翻转课堂已成为当下教学改革的流行词，各高校的网络教学工作都在如火如荼的开展，大有取代传统教学之势［３］，那么网络教学效果究竟如何呢？本人以不记名形式做了一次问卷调研，在滁州学院选取了开设网络课程的１４个教学院部的２０１４、２０１５级学生，共收回问卷３３６份，其中２０１４级学生２５１人，２０１５级学生８５人。通过对问卷结果分析发现，部分学生认为网络教学使本人学习过程得到了拓宽与优化，让学习过程更便捷，在一定程度上提高了

5、课堂参与度，但调查也发现高校网络教学还存在以下几个方面的问题：２．１网络教学内容设计吸引力不够，教学效果堪忧。目前网络教学主要通过教学视频实现，不同课程视频时长不一，教学内容陈旧、枯燥，视频清晰度较差，有些甚至是简单的课堂教学情形的录制，在这样的情况下，学生很难提起学习的兴趣，学生只是从课堂上听讲换成了在网络上看老师的教学视频，仅仅是换了时间地点，并无实质性改变。这就造成了目前高校网络教学平台的使用频率较低，多数学生是被迫使用网络教学平台，这在一定程度上也造成了资源的浪费。网络教学发展的中心仍然在于如何使用现代信息技术进行知识和内容的展示，以及教学资源的共享，并没有突破传统的教育理论

6、、教学思维的限制，相对于传统的教学模式，网络教学没有本质的突破［４］，目前高校的网络教学仅仅是提供了便捷的电子学习资源，没有对传统的教学构成挑战，也没有提供一种有意义的、基于讨论的交互式教育，无法取代传统课堂教学。２．２网络教学对受学者要求更高。近年来，网络教学快速发展，甚至有专家预言，网络教学将取代传统教学，但调研发现，高校学生对网络教学的认可程度并不高。究其原因，一方面，学生的学习能力参差不齐，网络教学随意性大，自学能力强的学生更容易接受网络教学，导致教学效果两极分化严重，这也说明了网络教学对受学者在自我管理能力和自主学习能力方面的要求比传统教学更高。学校开设的尔雅通识课是纯网络

7、教学，几年下来，教学效果并不明显，主要因为绝大多数的学生自我管理能力不够。另一方面，受学者一直接受的都是传统教学模式，学生更愿意通过传统课堂同教师进行互动交流，对网络教学方式需要一个适应的过程［５］。２．３网络教学在普通高校的传统教学体系中仍处于边缘状态，其作用和价值尚未得到足够的重视。虽然教育部启动了一系列措施来推进高校信息化建设，尤其在网络教学平台、数字化教学资源库、网络课程等方面，但目前网络教学仍没有得到有效应用。一方面高校教师对网络教学的认可度、对