高校道德教育柔性管理研究.doc

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1、高校道德教育柔性管理研究摘要：道德教育是学校教育的重要内容之一，高校是对大学生进行道德教育的主要场所。然而，高校在开展道德教育时，很多时候会受学校规章制度的制约，在道德教育的方法、内容、管理方面缺少柔性，影响了道德教育的效果。本文切入柔性视角来讨论高校道德教育的管理问题，是对高校道德教育管理的一次创新，也为高校提升道德教育效果进行了一次有益的探索。关键词：道德教育；柔性管理；实践研究一、引言本次调查以江西科技师范大学在校大学生为调查范围，调查采取分层随机抽样的方式选取调查对象，调查工具为自编问卷，共15道题，分别涉

2、及高校开展道德教育的内容、方法、效果以及柔性管理的内涵、重要性、对策等方面的内容。发放问卷200份，大一、大二、大三、大四学生各50人，回收有效问卷182份，现将此次实践活动的有关情况报告于下。二、高校道德教育柔性管理缺失引发的问题5学海无涯（一）对学生教条性灌输道德知识，其刚性效果使学生道德主体意识薄弱。在中国，道德教育是一种灌输式的教育。教育者首先把一套固定的道德规范和行为准则“灌输”给受教育者，受教育者进而内化为自觉的行为习惯，道德教育的价值才得以实现。换言之，“灌输”是道德教育价值实现的前提基础，是道德教育

3、价值实现的最基本途径。就目前高校开展道德教育的情况来看，道德教育的方法和内容都呈现出教条性的特点。就方法来看，在进行道德教育时，教师往往忽视学生的兴趣爱好和身心发展规律对学生灌输道德知识；就内容来看，从古代提出的孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻的“八德”到今天提出的社会主义核心价值观，都是一些现成的原则、概念，无不体现出教条性的特点。如何让学生真正理解这些“标签式”的道德知识并内化于心，将是高校道德教育面临的重大问题。调查问卷显示，75%的学生认为学校在进行道德教育过程中采取的方法是教条性灌输道德知识，有12%的学生

4、选择校园文化环境影响他们自身道德的养成，10%的学生认为优秀榜样的示范在道德教育中起了主要作用，还有3%的学生选择自我教育。可以看出，教条性灌输说教的德育方法占主导地位，究其原因，可以从两方面来阐述。一是受传统教育思想的影响，学生在课堂上是被动的接受知识，缺乏主动获取知识的意识，教师重视知识教学轻视技能教学，重视传授教学轻视方法教学，这在很大程度上削弱了学生的主体性，久而久之学生的主体意识也就淡化了。二是道德教育的内容过于知识化，在如何获得善和德行这个问题上，人们普遍认为道德的获得主要在于掌握道德知识，所以，道德教

5、育就是通过有计划有组织的方式自上而下地系统地将道德知识灌输到学生的头脑中，这样做只能使学生获得一些与实际行为联系较小的支离破碎的道德知识，对其品德的养成毫无帮助。（二）学生逆反心理严重，造成道德教育效果不佳。高校把大学生看作是装灌的知识容器，对学生灌输教条性的道德知识，在这种传统的灌输式德育中，学生往往会对这种硬性不合理的做法感到不满。加上道德教育的内容枯燥乏味，道德教育的方法机械单一，这对于热衷于新鲜活泼事物的大学生来说学习积极性不高，也就难免会对道德教育课堂产生厌倦心理，造成上课注意力不集中，台上老师讲老师的课

6、，台下学生做自己的事，更严重的还有一些学生逃课。调查问卷显示，有62%的学生表示不喜欢上德育课，38%的学生喜欢上德育课，在这些喜欢上德育课的学生中能够保证大部分课堂时间注意力集中、认真听讲的只有17%的学生。由此可见，德育课堂对学生的吸引力不高。高校开展道德教育的目的是使学生在道德认识、道德情感、道德意志、道德行为等方面得到完善和发展，而课堂教学是道德教育的主渠道，既然德育课堂对学生的吸引力不足，那么可想而知道德教育的效果也并不理想。（三）学校管理制度不完善且管理缺乏灵活性。在高校的管理系统中，用硬性的规章制度来

7、管理和约束教育教学行为仍占主导地位。这种刚性管理是凭借制度制约和奖惩规则等手段进行的以外部制约为主的管理模式，着重强调学校组织的权威性以及对规章制度的服从性，而很少去尊重人的主观意识，考虑人的内心感受，忽视了情感、激励、启发、引导等柔性因素对学校师生的教育作用。这种缺乏柔性化认知的刚性管理模式不利于高校有效地开展管理工作，也制约着高校先进管理理念的形成和学校向高水平方向发展。另外，学校的管理层为教育教学制定了严格的程序和规则，这一定程度上增加了教师的负担，不利于教师创造性的发挥，也使教育教学活动丧失了应有的活力。三

8、、高校道德教育柔性管理的意义5学海无涯（一）有助于完善高校学生的人格，培养良好的道德品质传统的“注入式”德育忽视学生的主体性和兴趣爱好对学生灌输教条性的道德知识，由于学生思想活跃，好奇心和叛逆性极强，这会让他们对那些既定的、教条的道德知识丧失学习的兴趣，那么这些道德知识、道德思想也就不能很好的去教育影响学生，从而不利于学生人格的完善和发展。所以，科学的德育方