幼儿园学前教育如何指导幼儿的《泥塑活动》(重点资料).doc.doc

《幼儿园学前教育如何指导幼儿的《泥塑活动》(重点资料).doc.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、__________________________________________________如何指导幼儿的《泥塑活动》　　泥塑活动是指通过双手将泥塑造成立体形态的物体形象的一种活动，是幼儿最常见的立体手工造型活动。泥塑活动的目的在于锻炼幼儿手指肌肉动作的灵活性，发展幼儿手眼协调能力，培养幼儿空间知觉能力。泥塑的材料和工具主要有黏土、橡皮泥、面团、泥工板、竹刀以及其他一些辅助材料。教师指导幼儿学习泥塑可大致分为以下几个步骤。　　一、通过与黏土等泥工材料的接触，了解泥工材料的特性　　如通过与泥的手部接触，了解泥柔软、可以黏结或任意变形的性质；知

2、道泥工板是放泥和塑造形象时使用的；小竹刀是用来把作品修整得光滑平整的。　　二、引导幼儿学习泥工塑造的基本技法以及一些基本形体的制作方法____________________________________________________________________________________________________　　基本技法有搓长、团圆、拍打、捏、挖、分泥、连接、伸拉等，通过这些基本技法可塑造出球体、卵圆体、圆柱体、立方体、长方体、中空体和组合体等基本几何形体。教师在指导幼儿学习这些基本形体制作的过程中，可以启发幼儿先自己动手尝

3、试制作，仔细观察并熟记什么样的动作能塑造出什么样的形状。在此基础上，对于幼儿自己无法塑造的形体，可再通过对教师运用基本技法塑造形体的过程的仔细观察，来学习塑造此类基本形体。　　三、引导幼儿掌握泥塑的基本规律　　首先要知道，从基本几何形体出发，可以塑造出哪些立体形象。例如，可以将球体想象成元宵、皮球等，这是最基本的形体想象。从球体出发，在球体上插上一根细木棒就成了樱桃、葡萄等；如果用拇指和食指将球体的上下捏凹，再插上细枝，便成了苹果；如果将几个大的球体和小的球体用牙签插接，则可塑造出一只熊猫。再如，圆柱体可以联想成柱子，将圆柱体搓长之后将其中一头弯一

4、弯，可以做成拐杖；把圆柱体一头搓细，一头捏圆，又可以做成胡萝卜和尖辣椒等。　　另外，从基本技法出发，可以塑造出哪些立体形象，也要心中有数。如捏可以塑造出碗、碟等。　　四、引导幼儿学习使用泥塑的辅助材料　　例如，在制作动物时会使用豆类作为动物的眼睛，羽毛作为公鸡的尾巴，牙签等棒状物可以将物体的两部分连接起来，等等。通过辅助材料的使用让幼儿明白泥塑不仅仅是泥的运用，进而学会运用个体的想象和创造力，将身边的材料运用到泥塑造型中来以丰富作品的形式和内容。　　五、引导幼儿根据自己的或小组的泥塑作品来做游戏或编故事，发展幼儿的想象力______________

5、______________________________________________________________________________________　　例如，在幼儿学过搓长、团圆、捏拉等基本技巧以后，教师可在泥塑活动中引导幼儿制作出面条、香肠、汤圆、圆饼、饺子等食品类型。活动结束后，教师还可以和幼儿一起将这些作品放人娃娃家或生活角，不定期开展类似“快乐小厨师”“过家家”、“厨艺大比拼”之类的游戏。　　此外，教师在引导幼儿进行泥塑活动时还应注意以下几点。　　第一，教师自己要先了解泥塑活动中所使用的黏土、橡皮泥和面团等材料的特性

6、。　　黏土经济方便，但需要去除杂质，和泥时加水要适量，也可加少量的盐和油，和好的泥掼熟后需封存在塑料袋里备用；橡皮泥干净、使用方便，市场有售，是幼儿泥工的常用材料，但橡皮泥冬季容易发硬，夏季容易发粘，因而适宜在春秋两季使用；面团制作简便，干净，但夏季易发馊，且经济上负担较重。另外，考虑到幼儿操作上的方便，教师在制订教育计划时，不宜将泥塑活动安排在寒冷或炎热的季节进行。　　第二，视幼儿的年龄特点和掌握程度适当增加制作的复杂性。_______________________________________________________________

7、_____________________________________　　如将泥塑与染色相结合的彩塑工艺。彩塑是具有民族特点的工艺品，因而在幼儿园大班时，教师可以引导幼儿对自己制作的泥塑作品进行着色描绘以美化点缀。具体操作方法是：待作品干透后，用水彩粉上色；选择颜色时，可以用形象的固有色，也可以只考虑美观而用装饰色；着色的顺序是先涂白色作底色，干后再上其他颜色。着色时不宜来回反复涂，否则颜色会混沌而不清爽。　　第三，评价幼儿作品的标准要符合幼儿的生理、心理特点。　　泥工材料的特点决定了泥塑作品追求的是朴实、淳厚的美感和风格，同时，幼儿手部动作不

8、灵活，手眼协调能力较差，因此，教师在评价幼儿的泥工作品时不应将重点放在追求作品的精准、细致上，而应注重幼儿泥工操作的过程和