单招学生课堂教学管理问题研究.doc

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1、单招学生课堂教学管理问题研究摘要：单独招生是教育部为进一步完善具有中国特色的高等职业教育体系和高等教育多元化选拔录取机制，其学生生源主要来自中等职业学校，相对于普通高考学生而言，基础相对薄弱、学习困难突出、课堂管理不易。如何提高单独招生学生的课堂教学管理是高职教育的当务之急,只有解决了这一问题，才能保证培养合格的技能人才。关键词：高职教育；单独招生；课堂教学；教学管理1.职业院校单招学生课堂教学管理中存在的问题1.1课改力度不够，内容方法传统。（1）当前社会新技术、新工艺等变化大，但相关课程改革力度却不够。在课程改革中：①职业院校课程改革比较滞后，职业

2、院校的实践课程改革还处于表面状态。②课程专家、企业专家尚未真正发挥作用，企业、企业专家和相关社会组织未能真正的参与到职业院校的教学与实践过程中，职业院校的课程改革与市场脱节，产教融合只是流于形式。③6学海无涯作为身在一线的教师，课程改革的主力军，对市场需要不敏感，与企业联系少，同样影响了职业院校的课程改革[1]。（2）教学内容、教学方法传统。在课程结构安排中，还是按照公共基础课、专业基础课、专业课的惯例安排。这样的教学内容缺乏弹性，而且内容易重复，缺乏创新，与企业需求脱节，在学习内容上很少给学生提供选择的机会，学生的学习兴趣不高。以教师为主体，以课堂为

3、中心的传统教学模式尚未完全改变，综合技能训练方法运用少，没有真正的工学结合、产教融合。1.2学生自律性差，调节热度不高。（1）学生自律性差，教学秩序乱。教学过程中学生的不良行为往往会影响到教师的正常教学，当教师面对课堂上的不满、冲突和紧急情况时，不管教师给予宽容与体贴，还是批评与惩罚，学生都不领情，甚至视而不见，继续违反课堂规则。因此，为了保障教学过程有条不紊地开展，必须建立健康的教学管理制度，制约学生的不良行为，提高课堂教学质量[2]。（2）教师对学生的问题行为的调节热情不高。职业院校学生的问题行为较多，面对这些问题行为，部分教师采取回避或是置之不理

4、等消极态度[3]。部分教师认为管理课堂秩序有时候会导致学生和教师互相矛盾，不如不管。教师在解决课堂中的问题行为时，战略意识缺乏，积极性不高，课堂中持续不断地进行纪律维持，容易造成教师职业倦怠。1.3课堂气氛缺乏弹性，忽视学生管理。（1）课堂气氛缺乏弹性。和谐的“教”与“学”的过程，需要师生之间的互动。教师在创建和谐课堂氛围时无积极的表现，以消极的态度去“教”，甚至是被动地维持纪律；学生也以同样的态度消极地“学”，这样的“教”与“学”无法形成良性的师生关系。教师的教学基础必须要有和谐的教学氛围，建立有效的师生沟通渠道。和谐的课堂氛围要求教师在自己的角色中

5、发现问题，改变角色，与学生共同维护[4]。（2）忽视了学生对学生的管理。在传统的教学管理中，学生一直是课堂上的被管理者。调查中，部分教师课堂教学中进行分组教学时，随意让学生分组学习，缺乏科学性，被教师点到名当组长的学生，没有能力组织组内成员有效开展合作学习，完成教师的任务；组内成员纪律涣散，任务完成质量差，不利于教学效果的提高。加之职业院校学生本身缺乏竞争意识，缺乏自我管理能力，更需要合理地、科学性地进行学生对学生的管理。1.4实训场所不足，缺乏主题文化。（1）实训场所的软、硬件设施不足。综合性能强的工作室、实训基地、企业标准化实训车间等理实一体化教学

6、场所已成为职业院校“教、学、做”的主要场所，反映当前企业的实际生产状况。但是，在对部分职业院校实训基地调查情况来看，多数职业院校的实训基地跟不上企业的步伐，不能满足现代企业的需求，不利于高素质技术技能型人才的培养[5]。（2）缺乏主题文化建设。职业院校不能忽视实训场所、理实一体化教室的主题文化建设。从调查过程中了解到，走进部分实训场所，看到的是冰冷的设备与工具，缺乏企业主体文化。对于学生和教师，在这样的环境中工作与学习，随着时间的推移，很容易产生不良的学习情绪与职业倦怠感。2.职业院校单招学生课堂教学管理的两个方面2.1抓教师课堂教学管理，紧盯备课上课

7、环节。围绕课堂教学，教师要做一系列的工作，重点是备课和上课两个环节。（1）备课。备课是教学工作中非常重要的环节，备好课是上好课的前提。学校管理者一定要抓好这一环节的管理，做好以下几点:①指导教师钻研教材；②6学海无涯提出备课的基本要求:一是备教学目标，目标式教学要求教师在备课时的第一要务就是必须备出、备好、备精一节课的教学目标。只有目标明确，才能做到有的放矢，弹无虚发，课堂教学才能显出成效。二是备学生心理，教师备课除了应从教材、教者这些角度认真准备以外，还必须考虑学生，根据学生的认知结构、心理状态，制定出相应的应对措施。一般而言，备课中的这一环节不但少

8、不得，而且课堂教学的成败多半取决于这点。三是备教法与学法，课堂教学的目标既已确定，接下来，就应