关于对口高职单招学生的存在学习问题分析

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1、关于对口高职单招学生的存在学习问题分析摘要：本文根据问卷调查的结果和对口单招生进行座谈会记录，发现对口高职学生在学习中存在一些共性问题，分析了这些问题产生的原因，并提出了分层教学，调整课程设置，改革考试形式，改革教学方式，中职课程设置适当考虑与高职的衔接过渡等措施关键词：对口单招生问题分析措施中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1003-9082（20仃）12-0-01引言随着教育的发展，很多专科和高职院校的学生生源产生变化，对口高职的学生比例不断上升，与普通高职学生相比,对口高职单招学生有自己的特点，对口高职单招生在专业基础知识和实践能力比较强，但在知识结构，学习方面

2、，思维方式等存在一些共性问题，对这些问题深入分析，找出原因,可以帮助他们适应专科阶段的学习，提高高职教学质量。一、对口高职单招学生学习存在的共性问题1•学习动力不足，很多学生学习动机较弱，根据调查结果显示40%学生在上课和看书时觉得厌倦和疲劳，一看到书或者一上课就感觉想睡觉，30%学生没在别人督促下很少参与学习，20%学生只完成老师布置的作业和任务，10%学生能积极主动参与学习中去。在学习兴趣方面，50%学生对任何科目学习都没有兴趣，对和课外读物和游戏兴趣比较强，30%对喜欢的科目兴趣浓厚，对不喜欢的科目不闻不问，甚至挂科，10%学生，感觉读书没用，想出去工作，由于家人原因留

3、在学校读书，10%的学生对学习兴趣比较浓厚。在学习目标方面，30%学生没有学习目标，感觉自己不知道学习为了什么，50%学生有自己学习目标，因为学习上的困难放弃了学习目标，20%学生有自己学习目标，为实现学习目标正在努力奋斗。根据以上分析，学习目标不明确，不坚定或者根本不存在，学习兴趣浅薄，学习动机较弱导致单招学生学习动力不足。2•学习能力较弱，学生在知识接受方面比较差，50%学生上课不能认真听讲，接受的知识很少，30%的学生上课虽然在听，但总是跟不上老师的思路，接受了小部分知识。20%能认真听讲也能跟上老师思路，不能找到老师重点和难点，接受老师大部分知识。在自学能力方面，大部

4、分学生没有良好的学习习惯，不知道怎么自学，不会经常去图书馆，不会查阅相关学术期刊网站，需要资料直接用百度。在解决问题方面大部分学生，没有清晰的解决问题的思路，不能找到问题和所学知识的联系，小部分学生有解决问题思路，但思路不严谨，不能抓住问题关键点。3.文化基础课差，对口高职单招学生，几乎都是从职高、中专上来的学生，对文化基础课感到很是头疼，特别是高数和英语。因为在职高和中专时候，数学和英语基础较差，再加上没有深入和系统学习，则有很多学生在大一时候英语和高数挂科。二、对口高职单招学生学习存在的共性问题原因分析1•学生的自生原因，因为很多学生都是职高和中专进入专科学习的，他们的学

5、习兴趣较为淡薄，学习习惯较为差，学习目标不明确，学习自觉性较差，学习态度不端正。导致进入大学学习动力不足，产生厌学现象。2•教学方式单一，在教学过程中，教学方法采用传统的灌输式教学方法，让学生主要通过语言、符号等理论学习来获取掌握知识，很多学生已经厌卷了这种学方式，因此对学习不感兴趣，学习效率不高，很难使不同层次的学生收益。3.专业教学的课程标准和人才培养方案，课程设置没有针对性，对口单招学生有自己的特殊性，对口单招学生一般在中专、技校、职高学专业课一门专业课一般都要学1.5年或者2年，这样他对专业课有些知识比较熟悉，这些学生升上高职如果还是学习按照普通高职的人才培养方案来进

6、行，让对口高职单招学生培养没有突出性和针对性，导致培养质量较差，如果采取统一的课程标准和课程设置，大部分学生感觉有些课程较难，特别是理论课感觉学起比较困难，导致学生听不懂，接受难，从而失去学习的兴趣。4•考核方式单一，现在都是传统的考核方式闭卷加上平时考核，导致很多学生没学懂理论考试成绩较差，再加上自生约束力较差平时成绩较低，最后挂科的人数较多，调查结果对口单招班出现挂科的学生占到30%,导致学生对自己学习失去信心和动力O三、解决对口高职单招学生学习问题的措施1•加强学生的思想教育、课堂管理。对口高职单招学生学习兴趣较为淡薄，学习习惯较为差，学习目标不明确，学习自觉性较差，学

7、习态度不端正，没有学习的耐心，所以必须在思想上进行教育，端正学习态度，明确学习目标。加强课堂管理，改正不良的学习习惯，改善学习氛围。2采取分层教学，由于对口高职单招班与普通高职班存在差异，现在很多学校在公共文化基础课上进行分层教学，比如英语和高数进行分层教学，效果比较好，那么较难专业课也可以采取分层教学方法，专业分层教学的主体是学生，应当在分层之初就由他们来参与，可以参考某些公共课的方法，在具体分层之前，让学生参加理论考核和实践考核,根据他们的考核成绩和专业知识水平，结合自己的实际情况进行分层。但专业分