产出导向法下大学英语教学实践研究.doc

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1、产出导向法下大学英语教学实践研究【摘要】一直以来，随着经济的进步与发展，尤其近些年来的经济全球化和“一带一路”经济发展战略的提出，我国社会各界对大学生英语应用能力有着更高的需求，为此如何对我国高等院校大学英语课堂教学进行改革迫在眉睫。文秋芳教授于2015年在《外语教学与研究》中发表构建“产出导向法”理论体系一文中提出“产出导向法”，并则因其适时的教学理念、科学的教学假设以及具体化的教学流程有效地规避了目前大学英语教学中的不足，同时极大地满足了大学英语课堂教学改革的要求。为此，本文主要研究产出导向法下的大学英语教学实践。【关键词】产出导向法；大学英语；教学实践1引言产出导向法的提出引

2、起了广泛关注，尤其针对外语教学中的教学理念、教学假设及教学流程的具体阐述，使得该教学法更得以被广泛的应用于英语教学中。现如今职场对大学生英语应用能力的要求的提高，产出导向法则更能适应现如今大学英语的教学改革需求。为此，近几年市面上涌现出一些基于产出导向法的大学英语系列教材，因此大学英语教师更应该在充分理解该教学理念和教学假设的前提条件下，熟知并掌握该教学流程，提高完善大学英语教学效果，奠定培养国际化人才的基础。2产出导向法理论概述6学海无涯产出导向法下大学英语教学实践研究【摘要】一直以来，随着经济的进步与发展，尤其近些年来的经济全球化和“一带一路”经济发展战略的提出，我国社会各界对

3、大学生英语应用能力有着更高的需求，为此如何对我国高等院校大学英语课堂教学进行改革迫在眉睫。文秋芳教授于2015年在《外语教学与研究》中发表构建“产出导向法”理论体系一文中提出“产出导向法”，并则因其适时的教学理念、科学的教学假设以及具体化的教学流程有效地规避了目前大学英语教学中的不足，同时极大地满足了大学英语课堂教学改革的要求。为此，本文主要研究产出导向法下的大学英语教学实践。【关键词】产出导向法；大学英语；教学实践1引言产出导向法的提出引起了广泛关注，尤其针对外语教学中的教学理念、教学假设及教学流程的具体阐述，使得该教学法更得以被广泛的应用于英语教学中。现如今职场对大学生英语应用

4、能力的要求的提高，产出导向法则更能适应现如今大学英语的教学改革需求。为此，近几年市面上涌现出一些基于产出导向法的大学英语系列教材，因此大学英语教师更应该在充分理解该教学理念和教学假设的前提条件下，熟知并掌握该教学流程，提高完善大学英语教学效果，奠定培养国际化人才的基础。2产出导向法理论概述6学海无涯“产出导向法”（即：Production-orientedApproach,简称POA），是文秋芳教授将“输出驱动假设”理论进一步深化改革得出，该理论体系分为教学理念、教学假设以及教学流程三个方面。教学理念包含三个学说，即学习中心说、学用一体说和全人教育说。其中，学习中心说挑战了近些年来

5、国内外教育界盛行的“以学生为中心”的教学理念，“以学生为中心”的教学理念因其更强调学生在课上的发挥的主体作用，被一度追捧，但在具体实施过程中却发现教师在课堂上的作用被边缘化同时学生的作用又被不适当地扩大化，致使教学效果难以得到保障。为此，POA提出的学习中心说提倡的课堂活动的设定要实现教学目标同时保证学习的有效性。学用一体说则主张输入性的“学”即听和读，以及产出性的“用”即说、写和译。强调边学边用，学用相结合，也就是说，POA倡导学习中的输入过程同知识运用的产出过程同时进行，二者紧密结合，相互联系，没有清楚的时间上的间隔。最后全人教育说则强调教育要为人的全面发展服务，为此就要估计人

6、的情感、智力以及道德等诸多方面。因此，大学英语课堂除了要提高学生的英语综合能力，同时也应实现高等院校教育过程中的情感及技能和知识目标。POA提出的教学假设包含了输出驱动假设、输入促成假设和选择性学习假设。“输出驱动假设”倡导产出即承担语言学习的内在动因，又承载语言学习的外在目的。其目的是更好地引起学生的学习兴趣。首先，学生在课程开始初期尝试完成知识产出的过程中，意识到自身知识体系的不足之处以及对即将学习材料对提高自身能力的价值，如此在之后的学习活动中更能积极的配合教师完成知识的输入。为此在以输出为目的的前提下，实施适当有效地知识输入，可以更好地提高学习效果，以知识的输出促进知识的输

7、入。同时，学生在了解输出目标的同时，选择性地对输入学习材料，并对学习内容进行加工、内化、记忆以及练习，并最后实现有效学习。结合心理学相关理论，只有学习者对知识进行选择处理或者深度加工，学习效率才能得以保证。因此，在教学过程中教师应该给予学生大量的学习材料，并允许学生结合自身需求，有选择学习，促进有效学习的实现。经过一段时间的实践研究探索，文秋芳教授结合中国的教育特色，后又增加“以评促学”假设，主张讲过教师专业化地引导下，进行“师生合作评价”，学生实现边学边评、边评边学