远程教育受众学习情感论析.doc

《远程教育受众学习情感论析.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、远程教育受众学习情感论析受众这一概念是大众传播的核心概念之一，指大众传播中信息的接受者［1］。现代远程教育的受众这一概念本身就把现代远程教育置身于大众传播的背景下，将现代远程教育的学习者放在信息技术发达和大众文化兴起的大环境中，它不仅包括了通过网络、函授、移动终端、广播电视等途径参与现代远程教育系统教学的学习者，也包括了社区教育、老年教育、终身教育的学习者，这些人都可以统称为现代远程教育的受众。远程教育主要是运用多媒体技术进行教学，教学系统由传统的面对面的人际传播变为“人—机—人”的大众传播模式，除了促使师生在时空上处于永久准分离状态，更重要的是造成了师生情感上的疏离。受众在学

2、习过程中的孤独、焦虑等情绪无法有效化解，学习成就感也不能与同学、老师及时分享，这些都是远程教育受众学习情感问题的明显表现。一、现代远程教育中受众学习情感的现状分析6学海无涯远程教育受众学习情感论析受众这一概念是大众传播的核心概念之一，指大众传播中信息的接受者［1］。现代远程教育的受众这一概念本身就把现代远程教育置身于大众传播的背景下，将现代远程教育的学习者放在信息技术发达和大众文化兴起的大环境中，它不仅包括了通过网络、函授、移动终端、广播电视等途径参与现代远程教育系统教学的学习者，也包括了社区教育、老年教育、终身教育的学习者，这些人都可以统称为现代远程教育的受众。远程教育主要是

3、运用多媒体技术进行教学，教学系统由传统的面对面的人际传播变为“人—机—人”的大众传播模式，除了促使师生在时空上处于永久准分离状态，更重要的是造成了师生情感上的疏离。受众在学习过程中的孤独、焦虑等情绪无法有效化解，学习成就感也不能与同学、老师及时分享，这些都是远程教育受众学习情感问题的明显表现。一、现代远程教育中受众学习情感的现状分析6学海无涯远程教育的受众面对的是一个虚拟的学习世界，老师是存载有关知识的图像、视频或文本，同学也可能只是一个和真实情况毫无关系的头像，近在眼前、远在天边，没有眼神的交流，更没有情感的沟通，自己无法从老师的眼神和语调中掌握知识的侧重点，老师也无法从眼神

4、、身体语言等方面了解学习受众对知识的掌握情况，学习得不到同步反馈和激励，导致许多远程教育的受众在学习过程中情绪波动起伏大，畏难心理重，学习消极被动。总的来说，远程教育受众在学习中容易受到的情绪困扰有以下四个方面。(一)起点低产生的自卑感大多数远程教育学习受众存在起点低、基础差、综合能力差、整体文化素养不高等问题，当他们遇到困难时容易产生厌学心理，从而影响学习积极性和学习效果。(二)强烈的孤独感和无助感远程教育学习受众具有一定的心理需求与交往需求，当这种需求得不到满足时，将会产生强烈的孤独感与无助感。据调查研究表明，有75%左右的远程教育学习受众会产生不同程度的心理孤独感与无助感

5、［2］。他们常常感觉与他人、外界隔离，有一种不被接纳的痛苦体验，在学习过程中会不自觉的产生不愉快的情绪或痛苦的心理感受。其次，由于缺乏传统课堂的生动情境及环境渲染，学习受众极易产生厌倦情绪，当意志、毅力均达不到支撑其自主学习的力度时，将会导致远程教育学习半途而废。(三)自我怀疑与否定大多数远程教育学习受众是基础较差的成人群体，在以自学为主要方式的远程教育模式下，受众在学习过程中一旦遇到无法独自解决的学习困难，就容易产生厌学心理，缺乏自信心，认为自己学不会，不断的产生自我怀疑，甚至产生自暴自弃的想法。另外，部分远程教育学习受众年龄偏大，记忆力衰退，降低了远程教育的学习效率。与此同

6、时，他们还需要兼顾生活、学习与家庭等方面的事宜，精力不足，导致学习效果不明显，这也在一定程度上打击了学习受众的自信心。(四)焦虑、失落、沮丧情绪基于远程教育师生空间分离的特征，远程教育学习者需要有较高的学习自觉性与主动性，然而学习受众的自我监控能力不强，难以按照进度完成规定的学习任务。当他们再次投入学习时，又会有一种深深的自责与内疚感，进而产生焦虑、沮丧情绪。二、现代远程教育中受众学习情绪的影响因素6学海无涯(一)学习动机的功利性。学习动机主要是指激发并维持学习者参与学习活动、朝着某一学习目标努力的内部心理活动。学习动机有内部动机与外部动机之分。为了获取学历证书或某种资格证明，

7、以便为未来就业、升职提供便利的动机就是外部动机。这种外部学习动机很容易随着外界环境的变化而改变。当前，大多数受众参与远程教育主要目标是获取学历，一旦学历不再成为学习者追求的主要支撑，学习就很容易失去动力。比如，当就业、涨薪、提职和学历关系不大时，或者出现更便捷的其他获取学历的方式时，意志力薄弱的受众在学习过程中学习决心就会容易动摇和妥协，学习的热情就会减弱，学习态度就会改变，因此学习不能够做到持之以恒。(二)师生、生生准分离。远程教育的教学过程中，教师与学生之间呈现出明显的准永久性分离特征对