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时间:2021-03-19
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1、杜威教育思想通识教育理念及启示杜威(Dewey,J.)是20世纪美国实用主义教育思想的代表人物,对我国以及英国、苏联、日本、墨西哥和土耳其等不少国家的教育产生过深刻影响。在我国,有关杜威教育的研究已有许多重要成果。然而,专门研究杜威高等教育思想的成果并不多,杜威教育思想中蕴含的“通识教育”(generaleducation)理念迄今没有得到重视和研究。①当前,我国(大陆)高等教育已经迈向普及化阶段,不少大学开始探索如何走应用型大学道路,研究杜威教育思想中隐含的“通识教育”理念对这些大学具有重要的参考价值。同时,这一方面的研究也可以进一步拓展
2、杜威教育思想研究的边界。一、杜威教育思想中“通识教育”理念产生的背景杜威“通识教育”理念产生的时代正是美国高等教育学界有关课程体系激烈竞争的时代,参与方分别是人文主义者与职业主义者,后者认为学院的最高宗旨就是为学生就业作准备,前者作为古典课程的继承人,强调坚持博雅教育的课程理念,培养学生的反思和自我认识能力。[1]换言之,这一时期有关大学课程的争论有两种倾向,一种是崇尚古典课程的通识教育倾向;另一种是崇尚专业化的倾向。杜威敏锐地察觉到:“我们的大学成了无根基的土坯房,充斥着无用的‘通识’教育,同时伴随着过分限定目标和内容的特殊教育形式。”[
3、2](一)大学通识教育有崇尚古典课程倾向。所谓崇尚古典课程的通识教育倾向是指强调通识教育应以古典著作为主的倾向。从殖民时期开始到通识教育理念流行之前,美国大学深受英国“自由教育”(liberaleducation)理念影响。①8学海无涯杜威教育思想通识教育理念及启示杜威(Dewey,J.)是20世纪美国实用主义教育思想的代表人物,对我国以及英国、苏联、日本、墨西哥和土耳其等不少国家的教育产生过深刻影响。在我国,有关杜威教育的研究已有许多重要成果。然而,专门研究杜威高等教育思想的成果并不多,杜威教育思想中蕴含的“通识教育”(generaled
4、ucation)理念迄今没有得到重视和研究。①当前,我国(大陆)高等教育已经迈向普及化阶段,不少大学开始探索如何走应用型大学道路,研究杜威教育思想中隐含的“通识教育”理念对这些大学具有重要的参考价值。同时,这一方面的研究也可以进一步拓展杜威教育思想研究的边界。一、杜威教育思想中“通识教育”理念产生的背景杜威“通识教育”理念产生的时代正是美国高等教育学界有关课程体系激烈竞争的时代,参与方分别是人文主义者与职业主义者,后者认为学院的最高宗旨就是为学生就业作准备,前者作为古典课程的继承人,强调坚持博雅教育的课程理念,培养学生的反思和自我认识能力。
5、[1]换言之,这一时期有关大学课程的争论有两种倾向,一种是崇尚古典课程的通识教育倾向;另一种是崇尚专业化的倾向。杜威敏锐地察觉到:“我们的大学成了无根基的土坯房,充斥着无用的‘通识’教育,同时伴随着过分限定目标和内容的特殊教育形式。”[2](一)大学通识教育有崇尚古典课程倾向。所谓崇尚古典课程的通识教育倾向是指强调通识教育应以古典著作为主的倾向。从殖民时期开始到通识教育理念流行之前,美国大学深受英国“自由教育”(liberaleducation)理念影响。①8学海无涯杜威教育思想通识教育理念及启示杜威(Dewey,J.)是20世纪美国实用主
6、义教育思想的代表人物,对我国以及英国、苏联、日本、墨西哥和土耳其等不少国家的教育产生过深刻影响。在我国,有关杜威教育的研究已有许多重要成果。然而,专门研究杜威高等教育思想的成果并不多,杜威教育思想中蕴含的“通识教育”(generaleducation)理念迄今没有得到重视和研究。①当前,我国(大陆)高等教育已经迈向普及化阶段,不少大学开始探索如何走应用型大学道路,研究杜威教育思想中隐含的“通识教育”理念对这些大学具有重要的参考价值。同时,这一方面的研究也可以进一步拓展杜威教育思想研究的边界。一、杜威教育思想中“通识教育”理念产生的背景杜威“
7、通识教育”理念产生的时代正是美国高等教育学界有关课程体系激烈竞争的时代,参与方分别是人文主义者与职业主义者,后者认为学院的最高宗旨就是为学生就业作准备,前者作为古典课程的继承人,强调坚持博雅教育的课程理念,培养学生的反思和自我认识能力。[1]换言之,这一时期有关大学课程的争论有两种倾向,一种是崇尚古典课程的通识教育倾向;另一种是崇尚专业化的倾向。杜威敏锐地察觉到:“我们的大学成了无根基的土坯房,充斥着无用的‘通识’教育,同时伴随着过分限定目标和内容的特殊教育形式。”[2](一)大学通识教育有崇尚古典课程倾向。所谓崇尚古典课程的通识教育倾向是
8、指强调通识教育应以古典著作为主的倾向。从殖民时期开始到通识教育理念流行之前,美国大学深受英国“自由教育”(liberaleducation)理念影响。①8学海无涯1828年发表的
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