杜威人性假设教育思想对高等教育启示

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1、杜威人性假设教育思想对高等教育启示摘要杜威是现代教育理念的开拓者，他认为教育要属于经验、通过经验和达到经验的教育，杜威的教育思想是基于人性可塑性而言的，他假设人性为“经验人”，认为人性具有不变的内容和可变的形式。杜威教育思想虽然是20世纪初期的产物，但是仍然具有时代性和启发性。我们不能照抄照搬杜威教育思想，而要立足于中国现实和社会发展来解读杜威，让教育向生活现实回归，向个性化培养努力。关键词杜威人性假设教育思想高等教育中图分类号：G640文献标识码：AInspirationofDeweyhumanityHypothesisEducationalThinkingonHig

2、herEducationHANXu(DevelopmentPlanning,LiaoningUniversity,Shenyang,Liaoning110136；PhilosophyandPublicManagementSchool,LiaoningUniversity,Shenyang,Liaoning110136)AbstractDeweywasapioneerofmoderneducationalphilosophy,hebelieveseducationshouldbepartoftheexperience,theexperienceandreachthroug

3、htheexperienceofeducation,Dewey，seducationalthoughtisbasedonhumannatureintermsofplasticity，heassumedhumannatureasuhumanexperiencevthathumanityhasaconstanttheformandcontentofthevariable・AlthoughDeweywastheproductoftheearly20thcentury,itst订1hasfeaturesofthetimesandenlightening.Wecannotcopy

4、fromJohnDewey,andshouldbebasedtointerpretrealityandsocialdevelopmentinChinaDewey,sotherealityoflifereturnstoeducation,traininghardtopersonalize・KeywordsDewey；humanityhypothesis；educationalthinking；highereducation1杜威人性假设的教育思想杜威(JohnDewey,1859-1952)是现代教育集大成者。相比柏拉图强调教育具有保持国家的目的和卢梭强调教育具有个体自由

5、的目的，杜威则认为教育存在着个体性和社会性，是二者的统一。杜威提出教育是生长，教育是生活以及教育是经验的改造的教育哲学思想。他认为教育要属于经验、通过经验和达到经验的教育，杜威的教育思想开创了教育哲学的新篇章，至今对世界上很多高等学府依旧具有启发意义。人性与教育密不可分，教育的本质是培养人的活动，而培养什么样的人就必然涉及到对人性的诠释。杜威对人性的诠释独具创新，他认为人性包括不变的内容和可变的形式两个基本层次。人性中欲望和需要等要素是不变的，这些是人的原动力，但是，这些不变的内容却表现为不同的具体形式。杜威说：“经验之要素有三：第一是儿童固有之主动倾向儿童之主动倾向及

6、好动之倾向。第二是受动性受纳之能力。第三是因主动、受动两方面的关系，因此所生之变化，即儿童受这个变化而将此变化保存。”在人与环境的关系方面，杜威认为人是自然和社会的一部分，人通过实践获得经验的发展；在教育环境中，通过人与环境的互动，人被教育成具体的，富有个性的个人；在人的价值方面，人在教育中获取自我个性化的发展，教育的目的不是使人成为千篇一律的个人，而是与众不同的、富有个性化特点的个人；在人的需要方面，杜威认为人在教育方面最大的需要是自由，这种自由不是绝对的自由，而是提供机会的自由。哲学对于杜威来说，是“爱教育”，而不是原始意义上的“爱智慧”。在《民主主义与教育》一书中

7、，杜威说，'‘教育将随着群体中生活的类型的差异而不同”，经验是民主社会任何一个教育过程的根据、手段和目的。经验也是民主社会的教育和专制社会教育分野的标准。“传统教育在本质上是一种来自上面和外部的灌输。它向正缓慢成长、趋向成熟的儿童灌输成人世界的规范、教材和方法。传统学校需要对学生进行灌输，新教育需要“反对自上而下的灌输，主张保护和发展个性；反对外在教育，主张自由活动；反对从课本和教师学习，主张从经验学习；反对通过训练获得孤立的技能和技术，主张运用这些技能、技术来作为达到所积极追求的目的的手段；反对或多或少地为遥远的未来作准备，主张教育要指