包装设计教学模式创新研究.doc

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1、包装设计教学模式创新研究摘要：包装设计课程教学是理论与实践并重，体现时代精神内涵和设计美学的实用型课程。在包装设计课程教学模式的摸索和实践中，培养学生的思维和观念创新十分重要。基于此，该文从包装设计的思维和观念创新的重要性、原则入手，探讨了包装设计教学模式创新的可能性和实现路径，旨在切实提升包装设计课程教学的质量，让学生学习的成就感更强，能适应时代需求和审美需求。关键词：包装设计;教学模式;观念创新;实现路径包装设计课程在我国开设时间不长，但发展速度很快。这门课程的实践性强、应用面广，追求学生的就业率和教学实用性，多按照重设计、轻思维和重结果、轻过程的教学思路与模式

2、进行。有些学校以实用主义和拿来主义的教学模式，脱离了包装设计课程的内在要求和设计学门类的精髓，这种教学模式培养出的学生往往如流水线上的工人，被固定的设计思维和观念束缚，缺少创造性。因此，要从包装设计课程的特征出发，从课程教学各个环节入手，以思维和观念创新为核心，以实用性为纽带，提升学生的设计能力，避免功利性、目的性过强，真正将创新作为包装设计课程教学的灵魂。当代的艺术设计教育强调思维训练与观念养成，设计基础课同样应该强调“思维”和“观念”训练。笔者根据构成课程特点，侧重对“艺术观念”的训练，在基础课程中引导学生在“艺术的表现”过程中领悟和融合观念、材料、技术、制作等

3、多方面实践因素，引导学生在作品中创新、在创新中实践、在实践中提高，以达到培养学生创意思维和提高创造能力的教学目的。一、思维和观念的双重转变5学海无涯包装设计教学模式创新研究摘要：包装设计课程教学是理论与实践并重，体现时代精神内涵和设计美学的实用型课程。在包装设计课程教学模式的摸索和实践中，培养学生的思维和观念创新十分重要。基于此，该文从包装设计的思维和观念创新的重要性、原则入手，探讨了包装设计教学模式创新的可能性和实现路径，旨在切实提升包装设计课程教学的质量，让学生学习的成就感更强，能适应时代需求和审美需求。关键词：包装设计;教学模式;观念创新;实现路径包装设计课程

4、在我国开设时间不长，但发展速度很快。这门课程的实践性强、应用面广，追求学生的就业率和教学实用性，多按照重设计、轻思维和重结果、轻过程的教学思路与模式进行。有些学校以实用主义和拿来主义的教学模式，脱离了包装设计课程的内在要求和设计学门类的精髓，这种教学模式培养出的学生往往如流水线上的工人，被固定的设计思维和观念束缚，缺少创造性。因此，要从包装设计课程的特征出发，从课程教学各个环节入手，以思维和观念创新为核心，以实用性为纽带，提升学生的设计能力，避免功利性、目的性过强，真正将创新作为包装设计课程教学的灵魂。当代的艺术设计教育强调思维训练与观念养成，设计基础课同样应该强调

5、“思维”和“观念”训练。笔者根据构成课程特点，侧重对“艺术观念”的训练，在基础课程中引导学生在“艺术的表现”过程中领悟和融合观念、材料、技术、制作等多方面实践因素，引导学生在作品中创新、在创新中实践、在实践中提高，以达到培养学生创意思维和提高创造能力的教学目的。一、思维和观念的双重转变5学海无涯以思维和观念创新为核心的包装设计教学模式转变，首先需要从对包装设计认识的思维和观念开始。将单纯追求市场、效用的包装设计转向追求创新、个性的包装设计，是一种巨大的变革，更是对当前包装设计教学认知的革新。只有真正意识到以思维和观念的创新为重点、为核心、为培养学生的关键，才有可能培

6、养出具有创新精神、创新能力的人才。笔者经过多年的教学实践和探索，认为从以下几个方面能够实现思维和观念的创新转变。首先，创新思维的培养。思维培养是教育的重要目标，培养学生主动、积极思考的习惯，实现从掌握现有知识到探索新知识的过渡。一般来说，思维和观念创新首先要鼓励学生勇于创新、敢于创新。思维同智力相似，受先天因素的影响，但后天的培养和形成也很重要。长久以来，从基础教育到高等教育，往往以传授式、填鸭式的教学模式为主，这在一定程度上制约了思维创新的发展。因此，在包装设计教学中营造创新氛围，让学生在良好的环境里乐于创新是前提。其次，思维创新要有方法，要真正体现学生是教学主体

7、。通过学习，思维才有立足的根基，创新才有土壤。观念创新是思维创新的前提，只有从观念上认识到思维创新是包装设计的高级层阶，才能实现审美、文化、价值、经济的统一。思维创新可提升发现问题、求新求变、解决问题的能力。如何实现思维和观念的创新，这是近年来学界关注的重要议题，笔者认为可以从以下几点实现。其一，自信心的打造，想象力的培养。包装设计乃至设计类专业课程教学往往晦涩难懂，变化多端。所以从一开始，学生就要树立强大的自信，发挥天马行空的想象力，在平常中探寻不平常，在普通中发现“异端”，让想象力、自信力成为思维力。其二，持久力的锻炼，探究力的保持。思维创新需要持久力，尤其