本科毕业设计教学模式创新研究.doc

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1、基于CDIO的高职人才培养模式改革

基于CDIO的高职人才培养模式改革

2、学生的综合职业能力与可持续发展能力得到明显提高。
　　关键词：高职；CDIO；项目教学；人才培养模式
　　
　　近年来，而职院校围绕“校企合作”、“工学结合”，积极探索人才培养模式的改革与创新。我院自2005年在联合国教科文组织产学合作教席的指导下，努力实践“产学合作”、“做中学”与“国际化”三大战略，2007年，率先进行CDIO工程教育模式的实验。三年来，我院从教学模式、学习模式和教育模式三大领域着手，以项目为载体，让学生经历从构思、设计、应用、运行的完整流程，从而提高学生创新思维能力、项目设计

3、能力、技术应用能力和实际操作能力，毕业生深受外资企业的欢迎。
　　
　　1　基于CDIO的教学模式改革
　　
　　CDIO工程教育模式是一种基于项目全生命周期的学习，它改变过去学科导向为项目导向，以项目为主线组织课程，变学以致考为学以致用，变强调学科知识的完备性与系统性为注重项目训练的完整性。在做项目的过程中学习必要的知识，知识以“必须、够用”为度，强调自学能力的培养，强调应用所学知识解决问题能力的培养，把工程项目做好、做到底，从而使学生掌握项目设计与制作能力，然后运用这种能力去解决新问题，

4、从而适应项目的变化。为此，我院首先改革教学模式，实施项目制教学改革。
　　
　　1.1“1C+5P”能力训练体系的设计
　　为保证项目教学运行，充分实施“做中学”的教学方法，培养学生综合职业能力，我院通过企业专家恳谈会等活动，精心设计“IC+5P”能力训练体系。
　　“1C”是指一套案例(case)，案例对应单门课程的教学单元，来源于产业一线成熟的成果，其鲜活与实用的特点有利于学生对知识、技能及素养进行综合学习。案例学习注重CDIO的“实施”和“运行”两个环节，“实施”侧重硬件和软件的过程、

5、测试和验证，以及设计和管理的执行过程，而“运行”则注重项目方案的优化、改进与维护。
　　“5P”是指五个项目(project)，其中4个学期项目与1个毕业项目。学期项目是多门专业核心课程运用的载体，是工程中未有的成果，是学生创新思维、主动学习以及工程实施能力的载体。学期项目在大一与大二两个年级实施，注重“构思”与“设计”两个环节，“构思”注重概念设计和市场需求调查，“设计”是组件和过程的设计，注重发挥学生想象力和综合运用课程模块知识的能力。
　　毕业项目是顶岗实习阶段的学习载体，由于学生到岗的时间有差异

6、，毕业项目可以在岗前，也可以在岗中或岗后进行，是涵盖本专业群的真实工业项目，承载着工程技术人员的全方位训练。毕业项目在大三实施，要求学生至少完成一个完整的CDIO项目，原则上鼓励学生通过团队合作完成，教师在指导毕业设计时起到与学院沟通协调的作用。
　　通过“1C+5P”能力训练体系的实施，创新CDIO工程教育模式在高职的运行方式，通过一套能力递增的案例培养学生的职业能力，通过4个针对不同课程模块的学期项目培养学生的获取知识、运用知识、团队合作与沟通等“做成事”的能力，通过1个毕业项目培养学生的工程人员素质。特

7、别要注意的是案例教学与学期项目并行实施，使职业能力与可持续发展能力训练渗透到每门课程及课外活动中。
　　
　　1.2　“做中教”的教学方法改革
　　(1)课堂教学。在课堂教学中，利用案例教学法，以一组来自产业的，由简单到复杂、单一到综合的鲜活工业案例为载体，以“教学工厂”型实训基地为平台，使理论知识、实践技能、职业素养与实际应用环境结合在一起，从而达到工作过程与教学过程的融合。专业课程平均每门搜集5～10个工业案例，通过3年努力，60门课程积累了537个工业案例。教师按照案例的工作过程指导学生学习

8、与训练，让学生通过案例“整体、连续”的运行过程，掌握成熟工业生产流程，使学生专业能力、方法能力、社会能力得到逐步提高。
　　(2)项目教学。根据学期项目的要求，采用学段制教学组织形式，一个学期设置2个学段，在学段之间设置项目周。第一学段项目周，重在构思与设计，通过产业调查、头脑风暴，提出项目的构想，再查找案例、搜集工程文献资料，进行方案设计。第二学段项