包装设计教学考核模式研究

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1、包装设计教学考核模式研究　　摘要：包装设计课程的考核环节是教学活动中必不可少的一部分。通过对考核模式的研究，探索培养新型包装设计人才的模式与途径。在新的时期及时调整教学考核标准与考核模式，适应新形势下的行业要求与社会需要，促进教学水平的提高。通过突破传统的单一考核模式的探索；形成一些有效、多样的考核途径，对人才的培养具有更积极的作用。　　关键词：包装设计；考核模式　　【中图分类号】G642　　本论文属防灾科技学院第三批重点建设课程资助项目。　　包装设计是一门实践性很强的课程。在教学考核方面，它要求同学们在理论课程学习的

2、同时，要进行大量的实践性练习，以强化学生对理论知识的理解，增加理论联系实际的能力。实际能力的掌握具体体现在以下两个方面：1、包装设计实践方面；课程的理论学习内容要在一个相对集中的时间内完成，将所涉及的设计方面的知识要点传授给学生，然后结合设计主题进行实践活动；例如，针对某一产品的包装容器进行实际设计，在培养学生的理论应用于实际的能力，同时也培养学生的创新能力。2、包装生产实践方面；很多学生设计的包装容器虽然在理论上是可行的，但是其设计的产品如何在生产实践中实现，只有在生产实践中才能检验，通过实际设计和社会实习来实现。因

3、此单纯的理论考核无法正真体现知识的理解和技能的掌握。4　　包装设计课程呈现的是设计作品，因此作品的考核是主要对包装的整个设计过程的评价，包括产品的定位、设计构思、草图、效果图、展开图、样品的制作、设计方案等综合方面进行考核。在命题方面不能等同于理论课的试题库建设，试题来源主要是通过主题或项目对特定产品或品牌进行设计，通过艺术作品体现，如在产学合作、项目教学的各阶段性过程中，可以拓宽评价体系的构成，从单纯由教师评价到教师与企业设计师共同审核各阶段作品的完成情况，再给予成绩评定。作品的形式改革也可由单纯的包装设计到市场调查

4、、设计手册、系列化包装设计和作品展示设计组合设计一个完整的体系。使包装设计更为系统，学生的设计思路更为清晰、理性。考核是变结果考试为过程考试，注重学生的学习过程。通常采用理论的应用占考试30?，学生的单项实训、项目作业分占70?。　　根据包装设计课程的特点，加强对学生分析问题和解决问题的能力以及注重学生行业技能的考核。可以采取开放灵活的考核方式，把结果考核、过程考核与职业综合素质考核相结合，也可以将多种模式打散组合，形成新的考核模式：　　考核模式一：通过实践考试，根据实践的结果评定考试成绩。这种考核模式是设计类考核常见

5、的一种方式，这种模式可以直观的看到同学们对所学的包装设计的知识和技能的掌握情况，对每一个同学的实践活动有一个基本的了解。　　考核模式二：通过一定的理论考核与实践的操作相结合：通过理论考试评定知识部分的成绩，通过操作考核技能部分的掌握情况。然后将二者相加，得出一个综合的成绩。4　　考核模式三：针对包装设计课程作品成品，给予一定的完成期限，到课程结束后，对规定时间内完成作品事物，根据作品的完成度及实现情况进行评定成绩。　　考核模式四：针对所给予的任务，分阶段对作品的完成情况给与评定，对每个阶段都提出相应的要求，然后综合分阶

6、段的作品评定成绩及进展情况进行评定成绩。　　考核模式五：通过项目的形式分发实践任务，2-3人的小组模式，作品评定依据分小组完成作品的大小、难易给予评定，小组的成员再项目完成的过程中明确任务分工合作，共通完成一个任务，小组的得分也是每位组员的成绩。　　考核模式六：包装设计课程作品展览，通过现场进行成绩的评阅，在课程即将结束时进行一个小型展示会，几名教师在观看的同时进行现场点评，并给出成绩。这种模式也是常见的一种有效考核模式，更能激发同学们的主观能动性。　　考核模式七：通过交流的模式举行专题作品展览，可以是相关课程系列展览

7、之一，用一个主题月或或专题作品展的形式开展，可以聘请相关行业的专家按主题展出的情况统一评分。　　考核模式八：将课堂活动融入到企业实践中，包装设计的课程可与企业进行联合开发某项产品的包装，拟通过企业招标同学么让你参与竞标的方式进行作品实践，通过企业的评价评分，对于优秀作品，企业给予奖励，并具有使用权，发给使用证明。4　　考核模式九：通过参加相关技能证书的考核获取课程和证书的双证考核模式，在包装课程中融入职业技能考试要求，进行教学和职业技能考核的双向标准，课程学习结束后，通过考取相应的技能合格证书，取得相应的课程成绩和学分

8、。　　同时也可以采用现代化的教学考核手段和方法进行现场考核，另外，根据包装设计课程的教学要求设置了多种综合实践考核环节，如专业实习、专业主题性实践、画展、写生、讨论成绩等。　　包装设计专业在教学改革和教学研究中，坚持以就业为导向、以能力为本位的教育教学思想，走产学研结合教学和考核道路，深化教学考核体制改革，探索新型的创新人才考核模