小学英语复习课之有效策略.doc

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1、小学英语复习课之有效策略　　复习是英语教学过程的重要环节。复习课的目的是提高教学质量，帮助学生梳理知识，引导学生以少驭多，以简驭繁，举一反三，触类旁通。但一提复习课，人们会下意识地想到教师们上课口若悬河，滔滔不绝，学生则按教师要求下，背记词语，背诵对话，强记语法。内容无新意，学生对重复机械记忆感到索然无趣，参与意识不强，效果不尽如人意。据《英语课程标准》对英语教学目标的描述，教学目标可从语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五方面去考虑。所以英语复习的主要任务是帮助学生重点重温这学期所学语言知识，宏观把握，系统归纳梳理，形成知识结构;在对语言知识进行复习的同

2、时，培养学生对相关知识听、说、读、写的技能;在复习知识、培养技能的过程中，发展学生的学习策略;在复习的全过程渗透情感态度和文化意识的熏陶;最终向形成“综合语言运用能力”的目标靠拢。　　一、吃透教材，全面回顾　　新授课与复习课的最大区别是，前者是新的内容，而后者则是“旧”的内容。而老师就要把需要复习的内容预先加以整理、归纳、概括，这是上好复习课的前提条件。这样在上课时才能有的放矢，层次分明。　　1.全面回顾课文内容　　回顾我们所采用的牛津译林版小学英语教材，从三到六年级一共有八册，要进行全面的复习，拿课本一册一册的来，这是不可能的。因此我就利用各册书的目录表，让学生根据

3、目录表所提供的线索来对所学的知识进行一次全面的回顾，一课一课的对自己所学过的单词、句型和语法问题进行复习。　　2.单词复习，分类记忆　　我们都知道，单词是学生学好英语的基础，因此，我从不同的角度，用不同的方法帮助学生复习单词（当然，单词复习分散在每节复习课中，而不是单项复习。）　　（1）加强单词的朗读与默写。　　（2）按词性归类复习，其中包括：　　①我们平时考试类型中的单词归类，如：食物、天气、学习用品等。　　②各种词性：如形容词、介词等复习。　　③名词的单复数及不可数名词的复习。　　④动词现在分词、动词第三人称单数和动词过去式的变化（在复习三种时态时归类复习）。基础

4、内容搞清楚了，基本的词汇掌握好了，接下来就要分主题的进行专题综合复习了。　　二、复习的针对性，不能走马观花　　复习基本可以分为三个阶段，每一个阶段都应各有侧重。我的做法是这样的：第一阶段我以教材为本，侧重于教材的复习与梳理，从三上到四下，快速地过一遍，通过教材的重现来归纳语言点，讲透语言点运用，让学生对所学的英语知识进行“查漏补缺”。而这个阶段，我在前面已经介绍过了，应该几乎在新授课完成的同时结束这一目标。在实际复习教学中，有的老师往往跳过课文直接讲知识点，语法，或者直接把大量的时间和精力花在做训练、试题上，这种机械的知识点集合的做法是有失偏颇的。复习教材上的对话和课

5、文是最基础的复习，可以帮助回想所学过的知识点的同时将他们带回情境当中，可以让学生印象更加深刻。　　三、注重课后落实检测　　要提高英语教学质量就要从平时抓起。　　1.要培养学生养成良好的英语学习习惯，让学生每天晚上在固定的时间学习、并争取家长的配合和支持，由家长进行不定时的监督，我们在学校的课时太有限了，只能最大限度地调动家长们的积极性。　　2.开展一对一帮困小组，对于学习上有困难的同学我们也不能放弃，为每一个同学找一位小老师，让他们帮助教师对学困生进行辅导，其实，和我们比起来，他们在一起的时间更多。让学习困难的同学也能够完成力所能及的学习任务。　　四、过程注意趣味性，

6、营造宽松的复习氛围　　要给予学生关爱和鼓励。复习阶段学生压力大，情绪波动大，因此，要营造宽松的复习氛围，增进与学生之间的情感交流，尊重理解学生，对一些基础较差要多给他们鼓励，帮助他们克服心理的障碍，教会他们学习的方法，激发他们学好英语的动力。此外，复习安排还要注意劳逸结合，减轻学生的复习压力和负担，帮助他们克服紧张情绪，让每位学生保持良好的心理和生理状态。这一目标的达成离不开语、数、英三科的配合。　　采取多样的复习形式，保持学生学习的兴趣。很多老师的新授课上得生动有趣，很吸引学生。其实我们设计复习课更需要生动有趣，在争分夺秒的课堂上增加一些说说、唱唱、演演的方式，可以

7、激发并持久保持学生的学习状态。这样才能提高复习效率。　　综上所述，我们要转变传统的教育观念，在复习课上，我们应把充分的时间和空间留给学生，让学生对知识进行归纳、总结、梳理，而不是代替学生、强迫学生或把学生束缚在书本、课堂甚至是考试的圈子里。我们要使学生学习的激情总保持在亢奋状态，好的复习方法确实很奏效！而在《英语课程标准》实施以后，对于学生的考察更注重“以学生为本”的思想。所以，我们必须要抛弃陈旧的复习方法，以适应形势的发展，真正为社会培养“知识――能力兼备的合格人才，为学生的终身学习和发展奠定基础。　　（作者单位：江苏省泰州市姜堰区实验小学三水校区