透析美术欣赏教学研究.doc

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1、透析美术欣赏教学研究摘要：美术只是绘画中的一个笼统概念。新时期的美术教学，特别是欣赏课的教学，给我们提出了新的要求。如何从氛围、创新、情景、心理等方面做好这项工作，是美术教育工作者很值得探讨研究的问题。关键词：美术欣赏教学思考培养学生的创新和实践能力，积极引导学生参与美术实践活动，这是美术课程教学的基本要求。因此，美术教学中应不断拓展新知，创新教育教学模式，运用各种教学方法和手段，鼓励学生在欣赏中发现、在活动中探究，在探究中创新。本人在长期的教学实践中，结合美术课教学的优势，实施探究式教学模式，为学生构建自主学习、探究问题的平台，为开启学生的创造性思维、拓展创新实践能力架桥铺路。1营

2、造氛围，鼓励创新教育的真正目的就是让人不断提出问题，思索问题。如何使学生的问题真正成为课堂的教学资源，让学生在课堂上探究他们自己发现的、有兴趣的、有价值的问题，教师的教学策略和技术支持就显得尤为重要。以情激趣，唤起学习动机。美术课中的基础知识部分则比较枯燥、晦涩。作为教师要有意识地营造探究过程中的兴趣情景、问题情景，以景激趣，以情启思。使学生在欣赏中感受中有一种身临其境的感受，自然地沉浸其中，陶醉于心。心理学研究表明，一个人的创造性的发挥和发展需要“心理安全”和“心理自由”两个条件。前者是指个体没有受到任何外界威胁和压力，始终处于和谐、宽松的氛围之中；后者是指个体没有受到限制、自由自

3、在地参与、无拘无束地创造。自由安全是创造的前提，因此在美术课堂教学中，营造一种民主平等、自由宽松、相互信任的课堂氛围，创设师生共同参与、生生合作探究的情景，有利于学生在一种安全自由、民主平等的气氛中学习和探究，敢于发现问题，培养他们的问题意识。因为，学生只有在平等的师生关系中，体验到信任、理解、尊重和宽容，进而产生愉悦的情绪情感，才可能以极大的热情、无所畏惧的心态投入到创造性的活动中去，敢于说出疑惑、发表见解、提出问题，真正成为学习的主人。3学海无涯2调动想象，催发联想想象是人脑对原有表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。联想是指感知或回忆某一事物，连带想起其他有关事物的心理过程。

4、想象和联想是美术欣赏者必然产生的心理现象，是欣赏教学中带有创造性的心理活动。在欣赏教学中要充分发挥学生的主观能动性，启发他们对美术的丰富想象力，引导他们准确地体验美术情感。在欣赏美术的过程中，要求学生把自己体验到的美术情感、想象到的美术形象或意境，用不同方式表现出来。这种方法有利于培养学生的联想、想象能力、创造性思维能力及艺术表现能力。采用这种方法，一定要精心引导，而且还要有较充裕的时间。在教学中，既要注意启发学生的想象、联想能力，又应注意教师的指导作用。由于知识水平、审美经验等的限制，他们的联想和想象往往会与美术的基本情绪和内容有一定的差异，这就需要教师的精心指导。具体做法是：既不

5、允许学生漫无边际的想象、联想，也不要求学生按图索骥地从美术中衍化，而要有分寸地启发学生，在不脱离美术的前提下，感受美术，展开想象与联想，最终达到自主地理解美术的目的。3创设情景，激励发现在教学实践中，许多学生总觉得没有问题可问，盲目地、被动地接受老师“指挥”，这主要是他们不知道怎样去发现问题提出问题。因此，教师要“授之以渔”，教给学生科学的思维方式，让他们会问、能问。我们以竞赛的形式来解答问题，学生提出问题时可以指定小组成员以接力赛的方式回答。答对时答方得分，否则问方得分。这一竞赛形式把课堂气氛推向高潮，学生的积极性、主动性充分地调动起来，有的同学觉得用语言描述不足以表达自己的理解，

6、还要用乐器演示，以证实自己的结论。正是通过类似的系列活动使学生在对问题的搜寻、发现、探索、解决过程中，学生由被动的接受者、服从者、执行者变成了主动的研究者、探索者、发现者。在这一过程中，发现问题的喜悦感、解决问题的挑战性、问题解决的成就感相互交融，成为激发学生自主学习的强大动力。4抓住心理，实时诱导3学海无涯学习动机是引起学生学习行为的内趋力，学生正直青春年少，富有理想和追求，学习美术的动机会也是多种多样的。需要，具有追求探究的倾向，是积极行动的内在动力，是个体积极性的源泉。学生在学习美术的过程中，常常会产生各种各样的心理需要，如成就性需要、情感性需要、创造性需要等等。根据学生的这种

7、心理需要，我美术展览、名人作品欣赏等，利用美术课堂，让学生一展模仿技艺，再将“原作”与“模仿”进行比较，在比较中找出差距，在模仿中提升自己，以此满足同学们的成就性需要。我利用美术课堂开展一系列活动，如速写、剪纸、配插图等,让学生各尽所能、人尽其才,给学生构建一个释放激情、展示才华的平台。学生乐于求异、求新、求奇，为此，我在课堂上总要留出一定“自由”时间，让学生自己去画、去描、去想象。例如欣赏罗中立的《父亲》后，学生根据自己的理解去感受“父亲”。这样，将美术