让适时有效的反思成为习惯.doc

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1、让适时有效的反思成为习惯内容摘要：自我反思既是一种思维方式,也是一种学习习惯,及时有效的自我反思是高质轻负的有效保证,对学生的学习有查漏补缺的作用,只有做到有的放矢地学习,才是高效的学习。我们老师有责任也有义务教给学生反思的方法,培养学生反思的习惯,让学生学得更轻松,学得更自信,学得更愉快,学得更高效。关键词：反思；高质量轻负担；及时；有效；错题库；数学日记高质轻负的主阵地是课堂,提高课堂效率固然是高质轻负的有力保证。然而,有效的及时的反思却是高质轻负的有力保证。伟大的教育家孔子先生在很久很久之前就提出“一日三省”,可见“一日三省”不仅有益于做人,还有益于学习。“一日三省”即每天多次地自我反思

2、。什么是反思?《现代汉语词典》对它的解释是：思考过去的事情,从中总结经验教训。就小学生的数学学习而言，反思应指小学生对自己数学学习活动过程的再思考、再审视。它既是一种思维方式，也是一种学习习惯、更是高质轻负的有效保证。那么，在小学生的数学活动中需要反思吗？请先看几个片断。片断一师：请同学们用自己喜欢的方式计算2.4×5，并把算法展示给大家。生：2.4×5=2.4＋2.4＋2.4＋2.4＋2.4=12师：你是怎么想到这种方法的？生：以前,我用这种方法时,老师表扬了我。所以,我喜欢这种方法。由此看来,小学生对自己的学习方法、学习结果正确与否的判断，往往依据教师不经意的一句表扬或批评。在教师的表扬声

3、中，很少有学生再去想一想,自己的学习方法真的是最佳的吗?片断二师：请同学们算一算下面这道题。甲数是120，比乙数的2倍还多20，乙数是多少?生：（120－20）÷2=50师：算得对吗?5学海无涯生：（全班异口同声地回答）对!师：真的对吗?此时有的学生说对,有的学生说不对。师：到底对不对呢？学生们你看看我,我看看你,小声议论着,但无人敢作肯定的回答。从中可以看出,小学生学数学,很多时候都在猜测教师的意图,而不会花时间去验证自己的学习结果是否正确,因而,在教师的一再追问下,他们茫然了。片断三师：胜利水库扩建后,受益的人口增加到200万人,比原来增加了3倍,原来受益人口有多少?生：老师,这道题是不能

4、做的。师：为什么?生：因为200÷3除不尽。小学生在学习数学中碰到了困难,他首先想到的是可能题目出现了错误,而不会去检查自己的解答过程是否出现了漏洞，会不会是自己审题不清造成的。片断四师：师徒两人共同生产1280个零件,师傅生产的零件比徒弟的2倍少160个,徒弟生产零件多少个?生1：（1280＋160）÷3=480个,生2：（1280＋160）÷2=720个生1：老师,我的算法与他的不一样,请您说说到底谁对谁错。师：你想过他的算法有什么漏洞吗?生1：没有师：你想过把自己的算法介绍给他吗?生1：没有让老师当裁判，听老师评判学生的学习过程和学习结果,是小学生学习数学时常用的方法。不少学生没有意识,

5、也没有习惯再去想一想自己的学习行为是否合理、科学。5学海无涯上述现象的产生,不可避免地受许多因素的影响，但细加分析,我们就会发现一个共同的特征：小学生在数学学习中还没有反思的意识，也没有反思的习惯。在小学生反思性学习方面，《数学课程标准》提出了相应的要求：小学生应初步形成评价与反思的意识。第一学段要培养学生回顾自己思考过程的习惯。第二学段要求学生初步学会分析自己思维过程中的得与失，并总结经验。第三学段要引导学生侧重对经验的反思与条理。从《数学课程标准》对小学生反思性学习所提的要求来看,小学生的反思是初步的，它要求学生经历反思活动的过程，养成反思的习惯。因此,在实际的数学教学中,我们应有意识地关

6、注反思性学习这一环节。一.教给学生反思的方法1.经常回忆数学活动,精心设计再学习过程。我们的学生在天天背法则、概念,天天解答一道又一道习题，天天解决一个又一个数学问题,却很少对自己的数学学习过程进行观察记录,很少写学习心得，很少给自己提出学习的目标……这样日复一日,年复一年，数学学习的能力和水平总是在原地踏步。因此，我们要提倡学生对自己参与的每一次数学活动进行反思：一道题作完了,想一想,这样做对吗?一节课听完了,精心沉思,我学到了什么？老师讲的都对吗?一星期,一个月下来,理一理所学的数学知识,哪些还不懂?该怎样去掌握它?然后对这些数学学习活动中的得失进行归类、取舍,考虑下一次再学习类似的内容时

7、该如何做?写出再学习的过程设想。这样,通过不断地反思自己的数学学习活动,不断提出新的要求,学生把自己的数学学习水平提到了一个新的境界和高度。2.仔细分析习题错误,预防问题再次发生错误是一个没有被发掘的宝藏,利用得当,就会产生巨大的财富,为我所用。我们的小学生是如何对待自己数学学习中的错误呢?他们有的不敢正视,悄悄地把它防在一边；有的静待老师解决,懒地去分析,稍好一点的,重新把它做一遍,但无意去想为