健康教育在消化内科患者护理的应用.doc

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1、健康教育在消化内科患者护理的应用摘要：目的探讨健康教育应用于消化内科患者的护理方法的效果。方法选择2014年7月至2015年7月我院消化内科收治的100例患者随机分为对照组和实验组，对照组患者实用常规护理，实验组患者在对照组的基础上应用健康教育。结果采用健康教育护理模式的实验组患者在健康行为、临床满意度、护理前后心态改变上均优于对照组，组间差异有统计学意义，且P关键词：健康教育；消化内科；护理消化内科常见疾病有胃炎、胃溃疡、消化不良、十二指肠溃疡、胃穿孔等。随着人们生活水平质量的提高，消化系统疾病呈现上升的趋势，对于消化内科的住院患者的护理，应根据其疾病和心理特点，给与针对性的

2、健康教育，提高其对疾病的认识，重视保健，促进疾病康复[1]。本文通过对我院100例消化内科住院患者进行不同方式护理途径，现报告如下。1临床资料1.1一般资料。本文100例患者系我院消化内科2014年7月至2015年7月收治，其中男55例，女45例，年龄38~82岁，平均年龄（47.5±12.5）岁，临床表现上：34例胃炎，25例胃十二指肠溃疡，14例胃穿孔，27例消化道出血，所有患者均不存在脑、心、肝等严重器官疾病，不存在恶性肿瘤，不存在意识障碍以及语言障碍等。按治疗先后顺序分为实验组和对照组，每组50人，两组在患者年龄、病情、病程表现上无积雪意义（P>0.05），符合对照标准

3、。4学海无涯1.2方法。对照组进行常规临床护理，实验组在此基础上进行健康教育护理模式，健康教育护理模式为：按照医院的规章制度，对患者进行相关疾病的解释及健康意识的培训，指导患者积极配合治疗措施，并告知其遵医嘱进行治疗的重要性以及治疗期间应遵循的饮食原则，包括所需摄入的营养物质等[2]。根据不同患者的临床特点，制定针对性的护理步骤，对患者的个体状况、心理状态进行了解，并进行与患者及其家属的沟通，改善患者的身体及心理状况、心理状态进行了解，并进行与患者及其家属的沟通，改善患者的身体及心理状况，指导患者改善日常生活习惯，告知引发疾病的相关因素，并在日常生活中予以有效避免[3]。在护理

4、服务实施上，向患者讲解各项治疗的意义及注意事项，规划好患者的康复及用药饮食时间，使患者能够在突发情况掌握应急处理方法，并注意定期复查。通过对患者及其家属讲解健康教育的护理模式，让其了解实施的意义和目的。④胃溃疡疾病是由于多种因素综合产生的，患者拥有健康开朗的心理对胃溃疡疾病临床治疗效果有重要意义，在进行药物治疗的同时还应该对患者进行心理指导，因为该疾病本身具有迁延的性质，因此很多患者均有着焦虑或者恐惧等心理，护理人员需要仔细观察病通过心理疏导方法使得患者树立对疾病治疗的信心，养成良好的饮食以及生活习惯，注意劳逸结合。⑤适当的活动能够让患者的体质有所增加，另外户外运能能够让患者得

5、到良好的睡眠质量，减轻由于溃疡疾病所带来的轻微抑郁、焦虑等心理障碍，如果患者由于疾病原因出现严重失眠，则给与震惊类药物治疗，在服用药物过程中应该进行疗效监测，短期之内服用即可，对于溃疡程度严重且面积较大的患者如果使用镇静类药物会是的胃酸变多，进而导致溃疡面积进一步增大。⑥患者接受治疗后24小时可以根据其实际情况给予食物，此时给予的食物主要是少量以及半流质食物；食物选择原则为：含有丰富蛋白质、脂肪、维生素以及易消化的食物，少吃多餐为进食原则。1.3观察指标。对两组的患者依从性、焦虑程度、抑郁程度以及满意程度进行观察和对较。其中依从性评价主要采用以下标准：优：患者治疗过程中未发生忘

6、记服药、私自更改药量等情况。良：患者在治疗期间出现漏服等情况，每个月次数在3次以下，内有私自更改药物剂量等。差：患者长期出现漏服等，私自更改药物剂量甚至自己更换药物。焦虑程度主要采用焦虑自评量表SDS进行评分，满分为100分，分值越高表示焦虑越严重。抑郁程度主要采用抑郁自评量表SAS进行评分，满分为100分，分值越高越是抑郁越严重。1.4统计学方法。采用SPSS12.0软件对数据进行统计和处理，以P2结果4学海无涯实验组患者表现为优41例，良7例，差2例，优良率为96%，焦虑程度（25.43±5.34），抑郁程度（24.23±3.56），满意率100%；对照组患者表现为优30例

7、，良11例，差9例，优良率为82%，实验组患者表现优于对照组，在对护理服务的满意度上，实验组患者满意44例，一般3例，不满意2例，满意度为94%，焦虑程度（40.43±4.34），抑郁程度（42.23±2.46），满意率85.7%；对照组患者满意30例，一般15例，不满意5例，满意度为60%，实验组患者满意度优于对照组，在心理态度的表现上，实验组患者护理前悲观心态10例，经护理后悲观心态1例，有效率90%；对照组护理前悲观心态9例，经护理后悲观心态7例，有效率22.2%，实验组患者表现优于对