学院型医院教师师德教育建设探讨.doc

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1、学院型医院教师师德教育建设探讨摘要：学院型医院在承担着临床科目教学及后期临床教学的重要任务，是医学高等教育的主体力量，师德教育路径建设的成效直接关系着医学高等教育师资力量建设、人才培养质量和学生道德素养。结合学院型医院具体特点，探讨适合其发展方向的教师师德教育建设路径，从而达到有效提高学院型医院教师师德水平，并进一步服务医学高等教育。关键词：学院型医院；师德教育；路径师德是指教师道德，是一种职业道德，包含教师道德认识、教师道德情感、教师道德意志、教师道德信念、教师道德行为、教师道德习惯，是一切教育工作者在从事教育活动中维护社会公共利益应该遵守的道德规范和行为准则，是与之相适应的道德观

2、念、情操和品质，是中华民族注重的美德之一，是全社会道德体系的重要组成部分[1]。具有高尚情操、渊博学识和人格魅力的教师，会对学生产生重要的影响。1学院型医院建立教师师德教育建设路径的必要性5学海无涯1.1学院型医院特征及核心力。随着社会经济的发展和医院职能的进一步延伸，为区别以临床诊疗为主导的临床型医院和以科学研究为主导的科研型医院，更进一步提出了学院型医院的概念[2]。学院型医院强调医疗、科研和教学三位一体，协同均衡发展，更注重与医学高等院校的联系，注重教育教学工作、学科建设和人才培养[3]。作为医学高等附属医院，学院型医院身兼医院和学校2项功能，强调教学发展，具备人才培养的制度和

3、环境，是高等医学教育功能的延伸和体现，培养高端医学人才是其的重要任务，其骨干医务工作者也身兼医生和教师2种任务[4]。学院型医院的核心价值是人才培养质量，学院型医院的建设必须深化改革人才培养模式和培养机制，基于人才培养质量提高的核心，依托学科特色，突出学科优势，规划不同专业人才培养方案，加强师资队伍建设，把先进的教学方法和教学理念纳入教学内容，改善教学支撑体系，规范教学管理和教学监督，使学院型医院真正成为培养具有较高社会价值的高素质医学人才的摇篮。1.2加强师德教育在学院型医院建设中的重要性。学院型医院是培养德才兼备的高素质医学人才的场所，师德建设是学院型医院社会主义精神文明建设的需

4、要。人才培养中教师具有决定作用，教师在具备渊博知识的基础上，更应该具备高尚的道德品质，从而对人才培养规格产生直接的、正面的影响。学院型医院的教师，是医学高等院校教师队伍的重要组成部分，但又区别于一般的教师，其身兼教学、科研和临床多项任务，除临床专业课程教学任务之外，还承担着临床实践教学工作，与学生直接接触时间明显多于高校教师。但由于学院型医院的教师多数时间在医院，所处环境与高等院校的教学氛围存在差异，所以多数以完成教学任务为主要教学目标，教师职能身份认同感相对较低，师德意识薄弱；而且，学院型医院多教学考评重视度不足，更缺乏相应的师德建设规范，仅依靠教师自觉性与奉献精神显然是不够的；其

5、次，市场经济发展的冲击也导致部分教师名利思想和价值观出现偏移，过多追求个人利益，教师的师德素养逐渐弱化[5]。如何有效提升师德教育，是当前学院型医院行风建设工作的重中之重，也是高等医学院校人才培养质量和规格的至关条件。2构建学院型医院教师师德教育建设路径5学海无涯2.1完善准入制度健全岗前培训。教师准入制度是成为教师的基本条件，规范了入职人员的学历、学位、专业方向及职称等业务能力，更规范了他们的政治素养、道德品质、创新能力及心理素质等思想道德素质标准，这也是教师的必备条件。但是，在实际运行过程中，教师准入过程中对于过多倚重于业务能力的考察，忽视了思想道德素质的准入标准，不利于教师的师

6、德教育建设。故而，在学院型医院教师准入环节中，务必突出思想道德素质的准入规范，严格考察，同等条件下优先录用受过思想道德方面表彰的人员，保证教师队伍的纯洁性和正确的政治方向。岗前培训更是对新进教师的强化培训方式，在其正式成为教师职前，加强师德师风的培养，对于其学术水平和道德修养并重的发展意识有着直接的引导作用。学院型医院应在岗前培训过程中使用专门教材，聘请专家讲授，融入政治方向、职业道德、品质修养等师德师风内容，帮助新进教师树立正确的职业道德和育人观念，强化理想培养，巩固师德师风建设，为其将来的从教之路奠定基础；再者，探寻灵活多样的师德师风培训方式，用专题报告和座谈讨论等形式代替现有刻

7、板的培训模式，潜移默化的增强新进教师的师德师风提升兴趣；此外，建立师德师风培养个人档案，使教师参加的师德师风相关培养成为教师聘用和评先的考核依据，增强教师师德师风建设的责任心和自主性。2.2推进持续教育落实激励机制。师德教育建设不能单一依靠新进教师的岗前培训，这是一个持续的、长期的、系统的工程。学院型医院是临床教师进行师德实践的主要场所，也是培养临床教师高尚师德的沃土，医院应当基于5学海无涯师德建设的内涵，对已经从事教学工作的教师持续推进师德教育，使师德教