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1、小学数学复习课实践研究摘要:复习课是一种十分重要的课型,而且在小学数学教学中也占据着十分重要的地位。在“深度学习”的视域下,开展小学数学复习课的目的,其实就是为了将各种规律性的知识,通过再现、整理以及归纳等方法将其串联起来,以此加深学生对数学知识的理解和记忆。并且,这样对于学生学习积极性的调动以及探究能力的提高来说也具有十分重要的意义。本文中主要针对这部分内容进行了探究。关键词:深度学习;小学数学;复习课如今,在小学数学教学中,复习课已经成为一种十分重要的课程。所谓的复习课,其实就是在学生已学知识的基
2、础上进行再升华、再提高,是一种将以前零散的知识整理成知识网络的过程。在“深度学习”视域下,合理地开展小学数学复习课,不仅可以帮助学生弥补知识的缺陷,并对其进行及时补救、归纳和整理,而且还能够加深学生对所学知识的记忆,可以帮助学生更加系统化地掌握相应的知识结构,从而提高学习效果。一、关于小学数学复习课的教学现状5学海无涯(一)教师所沿用的教学模式比较单一。从本质上来说,复习课和练习课本身就是两种不一样的课型。因此,在上课的过程中,教师也不能够将这两种课型混淆。虽然在很多复习课中需要练习一些数学题,但是这
3、里的练习也并不是为了练习而练习,而是为了强化学生对所学知识的应用,加深他们对知识的印象。但是,从实际情况来看,一些教师在开展小学数学复习课的时候,会让学生机械地练习大量的数学题,将原本的复习课上成了单纯的练习课,没有体现出复习课的系统性。而且,在大量机械的练习中,学生的兴趣也会被磨灭,从而影响到他们的学习积极性。(二)在内容上没有做好分配。从实际情况来看,一些教师在开展小学数学复习课的过程中认为这些知识都是学生已经学过的知识,所以在教学过程中也就不再需要体现出学生的主体性。正因为有这样的观念,所以这些
4、教师在开展复习课的过程中就会过度发挥自身的主导作用,而忽视了学生的主体性。至于学生到底是怎么想的,他们又想怎样去完成复习工作,教师并没有去了解。在课堂中,教师也没有注重师生之间的互动和交流,导致学生始终处于一种被动的状态。而且,一些教师在教学过程中也经常将自己整理好的重点、难点等直接灌输给学生,让他们去抄、去记,这种机械性的任务导致学生常常处于机械记忆的疲惫状态,提不起学习的兴趣。(三)没有体现出复习课的意义。在实际情况中,一些小学数学教师认为,复习课就是需要将以往所学习过的知识都整理出来,并且让学生
5、记忆和理解。因此,在上复习课的时候,一些小学数学教师就会搞题海战术,或者会将以往学过的知识机械地重复,导致整个课堂的教学氛围比较枯燥,学生的学习负担过重,无法起到提高学生学习能力的作用,也无法发挥出复习课所具有的重要作用。二、关于在“深度学习”视域下开展小学数学复习课需要注意的内容5学海无涯(一)教师应该体现出复习课的新意。虽然复习课是对以往学习过的旧知识进行归纳和整理,是一个强化学生对旧知识进行理解和记忆的过程,但是在开展小学数学复习课的时候,教师不能仅仅只从片面的角度去理解复习课的意义,也不能仅仅
6、只是在课堂上简单地重复以往学习过的知识,而是应该教会学生如何在旧知识中获取新的信息。因此,这就需要教师在上复习课时注重体现出新颖性。而这里的新颖性,其实就是“旧题新教”,将以前学过的旧知识以新的形式进行呈现,并且引导学生从全新的角度进行探索和学习。比如,在复习“小数近似值的精确度”这一节内容的时候,教师就可以换一个角度来设计教学。例如,教师可以提出这样的问题:我们都知道,在小数的末尾,“0”是可以去掉的。那么如果小数末尾的“0”是题干中精确度中明确要求的,那么这里的“0”还能够去掉吗?现在,请大家先完
7、成以下两道练习题,再来回答这个问题。(1)有这样一个两位小数,近似值为8,那么这个数最大是(),最小是()。(2)有这样一个两位小数,近似值为8.0,那么这个数最大是(),最小是()。毫无疑问,采用这样新颖的复习方式,可以让学生在具体运用的过程中从一个新的角度去理解相应的知识,而并不是简单地复习以前学习过的结论。(二)教师应该教给学生系统化的知识。小学数学的复习课,其实就是学生将自己已经学习过的知识和技能进行再次学习、整理以及归纳的过程,是一种可以深化数学知识的课型。而在这里,教师还需要明确的是,在“
8、深入学习”视域下,针对小学数学的复习课教学,还应该将相关的数学知识进行合理的纵向整理、横向联系,从而让学生可以更好地对相关的知识进行理解和记忆,并且对其进行灵活应用。因此,在开展复习课的过程中,教师就应该将复习的知识纳入到已有知识体系中,并且分析出这些知识的相同点和不同点,便于学生进行记忆和理解。比如,在复习“除法、分数、比”这三方面的知识时,教师就可以将这三者之间的关系归纳到一个系统中,并且通过表格的形式来区分这三者之间的相同点和不同点,让学生可以对这
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