小学数学复习课的实践和思考.doc

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1、小学数学复习课的实践和思考为了上好复习课，我们进行了课堂实践，在前两节课堂的基础上，进行完善和进一步调整，形成了本节课的教学模式。几节复习课上下来，还是颇有收获。下面和大家共同分享我们对复习课课堂实践的几点尝试。小数除法的整理与练习是人教版五年级第二单元第36——37 页的内容。本课是对整个单元的学习内容进行系统的整理和复习，教材先通过让学生回忆所学过的内容，把知识系统化，帮助学生形成认知结构，然后分类练习，在解决问题的过程中对本单元学到的知识进行分析和总结。本课内容是在学生掌握了小数的意义和性质，小数乘法与除法的基础上学习的，学生已经基本掌握小数除法的算理和算法，也具备一定

2、的单元概括整理能力。本节课的教学目标是整理和复习小数除法的有关知识，熟练掌握小数除法的计算方法，进一步理解循环小数、有限小数和无限小数等概念。激发学生积极主动的情感状态，养成用心倾听的习惯。说设计理念。本课的教学内容比较多，因此，在课堂中必须做到“轻负、高效”。，在这一背景下，这节课的设计首先是要达到教学过程中的“轻负、高效”。轻负是利用有代表性的习题帮助学生回顾知识点；高效是通过代表性习题的练习，加强对知识前后联系的认识，比较顺利地建立起这节课的知识网络。同时在课堂中将学生的接受性学习和学生的自主性学习有机结合，做到详略有别，以突出重点。          预期达到的效果1

3、、 建立小数除法相关知识的网络图，并在了解前后知识联系的基础上，巩固基础知识并提升知识，同时有意识地培养学生自主梳理知识的能力。2、 提高学生灵活解决在实际生活中遇到有关小数除法问题的能力。本课内容涉及的知识点多，复习的难度比较大，因此我对教材内容进行了一些适当的取舍。在设计时，通过有代表性的习题引出我们想要整理的知识点，重在通过有代表性的习题自然地引出需要回顾的知识点，建立前后知识的联系。不将重点放在对学生基本计算能力的训练上，舍去一些不太重要的内容，如使用计算器探索规律。课堂实践中我们力争做到：一、突破教材，重组教材    为了使学生对所学过的知识有一个完整的认识，本课把

4、“除数是整数的小数除法”；“除数是小数的小数除法”；“商取近似值”；“循环小数”；“小数四则混合运算”几个内容进行了一次完整的梳理和复习。让学生形成一个知识网络。复习课的特点之一是“理”，即对所学的知识进行系统的整理，使之“竖成线”、“横成片”，达到所复习的知识点条理清晰，学生的知识结构脉络分明。“理”的关键就是促进知识的系统化。本节课我们预计“理”的时间是10分钟左右。怎么理？我们是这样处理的。因为五年级处于第二学段，学生具有了一定的复习课学习经验和自学能力，鼓励学生主体参与，尝试让学生用图表，或是文字，或是树状、网状结构图等形式，自我整理，教师加以指导、对比，肯定学生的做

5、法，培养学生自主整理的意识和能力。如：詹老师让学生自主整理，看书、回顾本单元的内容，自己画结构图，形成条理清晰的知识网。这样处理的目的，也是理的结果是：想达到弥补缺漏，更新知识结构，提高学习能力的目的；并通过知识整理引导学生对知识进行提炼和概括，使学生发现，领悟一些数学思想和方法。  在这节复习课中，学生回顾几种小数除法的计算方法，就能感悟到小数除以整数是按整数除以整数的计算方法计算的；而小数除以小数是依据小数除以整数计算的，他们之间是相互联系但又有区别，通过梳理让学生感受数学知识之间是环环相扣，螺旋上升的，并且感受迁移在数学中的应用，明确有些新知识是利用旧知识迁移得到的。课

6、堂实践中我们力争做到的第二个方面：二、切实了解学生——练透彻  复习课的特点之二是“练”，即对整理的知识点及时的巩固练习，使学生能运用所复习的知识解决问题，并通过练习反馈，更好的进行知识梳理。复习课要处理好“理”和“练”的关系，我们倡导“理中有练、练中有理、理练结合”的做法，在这节课总体思路是先理清知识结构，再练习；实际在练习的同时，归纳除数是整数、小数的计算方法，这是练与理的结合；这里是“理中有练、练中有理、理练结合”的落实，由此让学生经历复习课的过程，提高复习课的效益。   对于复习课的练习设计我们遵循了下两点：1、要有针对性，解决实际问题。 复习课中的练习，要根据复习内

7、容，了解知识点间的联系，针对学生平时学习中存在的主要问题以及单教学重点，相应地安排适宜的练习，练习应具有层次性，兼顾不同水平的学生，由易到难。   学生的数学能力不仅仅在于其掌握数学知识的多少，而是看他能否运用数学知识、数学思维去解决实际问题，以及形成学习新知识的能力和适合社会发展的需要，让学生体会到运用数学知识解决实际问题。有了前面的计算基础和进一法、去尾法的知识，最后安排的选一选，让学生掌握两种方法在实际生活中的应用。2、练习要有综合性，延伸拓宽知识   周玉仁教授指出：“数学的学习是从厚到薄，又从