《小学毕业班数学复习课的实践与研究》研究方案

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1、《小学毕业班数学复习课的实践与研究》课题研究实施方案课题提出的背景教师感叹“复习课难上”，学生埋怨“复习课没劲”，是传统复习课教学中的普通现象，在毕业班数学复习课中这种现象尤为突出？造成这一种现状的原因乂是什么？孔子曰：温故而知新！可见复习在整个学习活动中是个十分重要的环节。然而，复习课在教学中并不讨人喜欢。它一般都是“整理+练习”的板块结构，教师组织复习吋，大多是一厢情愿机械地对所学知识进行简单的重复、堆积、罗列，学生缺乏主动性……因此，与新授课和比，师生都不钟情复习课，教师讲得累，学生听得累。目前在毕业班数学复习课中，存在着以下三方面的问题

2、：1.复习并不等于练习。我们的教师总喜欢把复习课教学与练习课教学等同起來，其实不然，练习课教学通过练习重视提高学生的熟练程度，是针对某一内容而言；而复习课教学除了一定量的练习以外,更要加强揭示知识间的内在联系，形成知识网络，防止“冷饭重炒”现象的发生。2.知识整理并不等于知识冋忆。我们教师在上毕业班复习课时往往把基本概念、定律、性质、法则、公式等停留在简单再现层面,即知识回忆阶段；而当我们进入总复习阶段，正好是把它们进行沟通的大好时机，一定要通过启发性的问题，引导学生沟通知识间的联系进一步加深对所学知识的理解，把过去零散学习的，不同吋段学习的知

3、识从纵横两个方面沟通起来，使Z结构化和系统化。3.全体学生并不等于部分学生。在毕业班复习课教学中，我们教师常常看到提问的学生总是某些积极举手发言的学生，而这些学生往往绝大多数是优秀学生，他们学习状况自然代表了全班的学习状况，优等生能正确理解，我们教师就当作全班同学都理解了；优等生提出问题，我们教师就当作是全班同学的问题来解决。这种习惯非常普遍，也正是因为这种小范围的师生互动，促使中下生越来越多。如果“学困生”在每一节课中都得不到关注，长久下去缺漏的知识越积越多，问题也就越来越难以解决了。怎样在毕业班复习课中体现“以学生发展为本”的新理念。我试图

4、从剖析小学毕业班复习课的教学现状入手，用新课程改革的基本理念，重新思考毕业班数学复习课的教学功能，并结合自身的教学实践,研究毕业班数学复习课教学的基本策略、基本方法等一系列问题。课题研究的目标1.通过对小学数学复习课现状的调查分析，发现目前复习课的存在问题，进而开展小学数学复习课有效教学的策略研究。2.通过小学数学复习有效教学的教学设计研究，结合备课、上课、“磨课”等方法，探索小学数学复习课有效教学的课堂模式。3.发挥学生的主体作用。使他们真正参与复习，成为复习课的主人，在每节复习课中各个层次的学生都有不同的发展，提高学生学习数学的兴趣。4•提

5、升教师自身素养。通过文献研究，理论学习，开阔眼界，更新观念，形成个性化教学。课题研究的内容1.目前小学生对复习课看法的现状调查。2.提高小学复习课有效性的策略研究。3.探索小学数学复习课有效教学的课堂模式。研究方法：采用行动研究与经验总结相结合的方法，边研究、边实践、边总结，并辅之以比较研究法和案例分析法等。研究步骤：1.准备阶段：（2014年3月）深入学习理论，分析教材，确定研究方向，制订研究计划。2.实施阶段：（2014年4月一2014年7月）实施研究计划，公开教学，撰写阶段性总结和论文。3•总结阶段：（2014年8月）收集整理材料，撰写终

6、结成果报告，实现研究总体目标。研究设想：①汇编研究成果集（包插教案设计、案例分析和多媒体课件等）②撰写实验报告和论文。③探索复习课教学的基本策略，创造出更科学、高效的复习方法。