大学英语教育教学模式研究.doc

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1、大学英语教育教学模式研究摘要：随着科技发展，翻转课堂作为一种创新的教学模式，已经进入高校课堂。它是信息科学技术融入学科教学的新型的课堂教学模式，这种教学模式，有效地兼顾因材施教与创新能力合作能力的培养，有利于提高学生的自学能力和教学效率。有鉴于此，本文在充分结合笔者对相关文献研究以及自己多年工作实践情况下，首先阐述翻转课堂的教学模式特点概念，然后就翻转课堂模式应用优势进行分析，同时为大学英语教学中应用翻转课堂教学模式提出一些建议，以供教学工作者参考。关键词：翻转课堂；大学英语；课堂教学一、翻转课堂教学模式概述5学海无涯

2、大学英语教育教学模式研究摘要：随着科技发展，翻转课堂作为一种创新的教学模式，已经进入高校课堂。它是信息科学技术融入学科教学的新型的课堂教学模式，这种教学模式，有效地兼顾因材施教与创新能力合作能力的培养，有利于提高学生的自学能力和教学效率。有鉴于此，本文在充分结合笔者对相关文献研究以及自己多年工作实践情况下，首先阐述翻转课堂的教学模式特点概念，然后就翻转课堂模式应用优势进行分析，同时为大学英语教学中应用翻转课堂教学模式提出一些建议，以供教学工作者参考。关键词：翻转课堂；大学英语；课堂教学一、翻转课堂教学模式概述5学海无涯

3、（一）翻转课堂教学模式概念。翻转课堂是一种教学理念，教学模式，教学组织形式。是信息技术和学科融合的课堂教学模式，是混合式学习的一种具体表现形式。它以传统的面授教学为基础，再利用多媒体技术来重新调整教学流程来实现教学目标的一种独特的教学方式。通俗地说，这种模式是学生借助教师提供的短小的教学视频在课外完成知识学习。而课堂变成学生与学生，学生与教师之间答疑、解惑、知识运用的场所。是把具体的教学任务用课内外去完成，重新调整一节课的结构，以及教学时间的分配，将学习主动权交给学生，教师只是作为学生学习的指导着，引领者。学生通过自主

4、学习实现教学目标。（二）翻转课堂的设计与模式。第一，教师自行创建教学视频。教师以课程标准为出发点，根据教学的目标，教学重难点，学生的知识水平，创建短小精悍的视频。时间10分钟左右最适合。视频可以是自作的，也可以是网上选择下来的，与教学内容有关的。第二，教师指定学习内容和教学内容相符的练习题。教师根据学生的实际，分层设计练习题供学生课外探究。第三，学生自主观看教学视频。结合授课内容，学生通过观看教学视频，预习新知识。第四，学生做课前准备练习。在观看教学视频了解新知识后，学生尝试完成课前教师有针对性设计的练习，把困惑的地方

5、记下来，以便在课堂上交流。第五，课堂交流。在课堂上，教师先按教学目标检查学生自学情况，然后学生提出在自主学习中遇到的困惑。通过学生与学生、学生与教师的交流讨论，完成教学任务。在这种相互的合作中相互帮助，共同进步。二、翻转课堂指导大学英语教学实践的优势以翻转课堂教学模式特点和大学英语专业教学的特点为出发点，把翻转课堂引入大学英语课堂很有操作性及优势。第一，短小精悍新颖的英语教学视频，充分激发学生对英语课程学习兴趣。教师将教材的知识点，经过教师精心制作浓缩在5-10分钟的微视频，或根据教材内容，从网上精心挑选的视频、专题讲

6、座、电子书籍等，能起提纲挈领的作用，教学目标清晰明确，是传统的传统PPT课件无法比拟的。它使学生排除了干扰，专注于短短十分钟几分钟的直奔教学目标的视频。第二，采用“先学后教，以学定教”的教学模式，颠覆了传统课堂的由教师先进行知识传授，然后学生课后自己内化的教学模式。大学英语教学，已经摆脱高中阶段的重写法、语法的应试教育，应该注重听说读写综合训练。这样需要一个良好的语言环境，加上大学英语教学时间有限，教学任务重，教学场所固定，很难营造愉悦的英语语言环境，这就需要学生有自主学习的良好习惯。学生先根据教师提供的短小的视频材料

7、在课前预习，尝试完成教师设计的作业，遇到难题可以反复回放视频或通过上网查资料、同学互相讨论等方法自主解决。一旦学生遇到自主解决不了的困惑，就把它记录下来，回到课堂上，通过同学和同学，老师与同学之间的交流互动解决问题，这样节省了更多时间，把大部分时间用于自主学习，合作交流解决问题。知识得到当堂内化，教师实现了传授知识最大化。提高了课堂效率，也培养了学生的学习能力。第三。教学具有较强的针对性。翻转课堂教学视频根据教学目标，教材的重难点设计视频，在课堂上都是围绕学生的困惑展开教学，目标任务清晰明确，也关注了学生的个性差异，与

8、传统英语课堂围绕多个知识点开展教学，教学一刀切相比，每个学生英语水平都能在自己的原有基础上得到提高。第四，使复习检测更加方便快捷。翻转课堂的英语教学模式，教师通过课上检验问题的提问，学生回答正确率的情况，和课堂上学生质疑问难，帮助教师了解学生自主学习效率的高低，这种当堂测试的方法，提高了教学效率。三、翻转课堂教学模式在大学英语教学