初中物理培养学生质疑意识思考.doc

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1、初中物理培养学生质疑意识思考初中物理教师不仅要教会学生物理知识，更要教会学生探索物理知识、解决物理问题的技能，进而提升学生的学习能力。笔者认为，学习能力最明显的体现应该是质疑意识和相关能力，正如古人所言：学起于思，思源于疑。可以讲，质疑是一切探索活动的开始，因此我们的初中物理教学一定要关注学生质疑意识的培养。一．限制学生质疑意识发展的原因分析4学海无涯１．自卑心理和紧张情绪是发展质疑意识的天敌。初中生正处于身心发展的关键期，儿童阶段的天真与活泼正在日渐消退，成人的稳重与虚荣正在不断凸显。在学习过程中

2、，他们为了脸面不敢提出问题，尤其是基础较为薄弱的学生，他们自认反应较慢，学习动力欠缺，这种自卑在很大程度上打压了他们主动质疑的念头。此外，提出问题也需要勇气，很多学生害怕提出的问题被老师与同学所耻笑，越是害怕则越是紧张，这样他们在提出问题时就会出现词不达意、语无伦次的情形，经过几次失败之后，学生将彻底失去主动提问的信心，他们也因此不敢再主动质疑。２．依赖心理将导致质疑智能的萎缩。长久以来，我们的课堂一直都以教师为中心，这在一定程度上让学生形成了依赖的习惯，很多学生认为物理探宄是老师和那些成绩好的学生

3、的事情，与自己无关，结论出来后该记就记、该背就背。这些学生总是希望别人将他们的学习包办到位，从而实现问题的快速解决，他们只会进行模仿，而不会独立思考。这种情况反映在作业和考试表现为：学生面对讲过的问题或是提问较为直接的问题，他们可以翻开教材，或依样画瓢、或套用公式，实现问题的解决，但是一旦面对一个全新的问题，他们将不知所措。比如我们讲过速度单位“ｍ／ｓ”和“ｋｍ／ｈ”的换算之后，让学生换算“ｋｍ／ｍｉｎ”和“ｍ／ｓ”之间的关系，有的学生将显得很是茫然，显然长期形成的依赖心理让学生的智能发生萎缩，他们

4、不会质疑，自然也就不敢探索和独立思考。３．盲从心理制约着学生质疑意识的发展。初中物理有很多基础性的物理概念和物理规律，从表述层面来讲，内容还比较繁琐，所以有些老师为了省事，就让学生以死记硬背的方式进行记忆，甚至某些典型例题的处理，教师也会让学生以记忆的方式将分析方法复制在头脑中。这样的教学方法限制了学生思维发展的空间，不利于学生主动质疑和独立分析，只强调学生的盲目服从，久而久之，学生质疑的积极性将被严重遏制。此外，学生的质疑意识还受到其他多方面因素的影响，比如自身的保守心理和逆反心理，来自家庭、社会

5、和同学的外界因素也严重干扰着学生质疑意识的发展。二．学生质疑意识的激发策略１．巧妙引导，搭建有助于学生质疑的平台。初中阶段是学生刚刚接触物理的时期，很多学生对物理学科还比较陌生，因此他们也没有正确的质疑方法，而这也正需要教师有意识的引导。比如在设计导学案时，教师不仅要考虑帮助学生解决问题，更要对学生施以巧妙的引导，让学生深入展开探索，于无疑处生疑，并指导学生对所学的信息进行收集和整合，启发他们从同质信息中提炼出新的见解，让学生从异质信息中发现疑问，让学生不要被原有的框架所限定。此外，我们在教学中还要

6、积极开展小组合作的学习方式，让他们围绕共同的问题展开讨论，这样就可以形成一个平台，让学生交流自己对问题的不同看法，由此也将刺激学生问题的提出。比如有关“浮力大小的影响因素”的探究，教师可以设计导学案，要求学生在小组合作时相互协商，在各自提出猜想的基础上进行相互质疑，即某学生提出：物体在水中所受浮力的大小和物体自身重力相关，则其他学生可以通过质疑要求他提供相应的佐证材料，也可以通过相应的实例列举来否定该同学的猜想。这样学生就可以在相互质疑中完善猜想，并结合猜想的提出逐步搭建验证实验的基本框架。２．创设

7、情境，诱导学生产生质疑。在实际教学中，为了更加有效地引导学生展开探宄，我们会设计一些导学案，在具体操作中，我们要注意知识点的问题化、问题的层次化、层次的科学化。笔者认为，任何探究活动都应该从问题开始，而情境又是问题产生的基础。在实际教学中，我们要立足于学生的生活经验，通过合理的构想、恰当的选材、精炼的讲解，来营造一种能够启发学生思维的氛围，诱导学生提出问题。比如，在引导学生研究“蒸发”的概念时，教师可以通过一张生4学海无涯活中的图片：炎炎夏日，一个大狗张大着嘴巴，将长长的舌头露在外面。对此，教师无需

8、多言，学生也会联系到生活中的这样一件常见事例，并展开思考：炎热的夏天，为什么狗要张大嘴巴吐舌头呢？事实上，这些生活现象一直存在于学生的心里，可能部分学生也对此有过疑问，但是他们不知道这一现象和哪些物理原理相关，因此也就不知道何时提出来。教师此刻通过图片来创设情境，由此让学生自主提出问题，这样的教学设计才能有效地培养学生的质疑意识。３．联系生活，启发学生展开质疑。初中生的思维有这样的特点：他们的思维在很大程度上依然依赖于具体形象与直接经验。因此，我们的物理教学应该从学生