构建精彩课堂让前提与形成融为一体.doc

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1、构建精彩课堂让前提与形成融为一体走进新课程，教学的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展。”而“发展”是一个生成性的动态过程，有着一些我们无法预见的教学因素和教学情境，而我们有些教师上课就是执行教案的过程，预设成了一个个“圈套”，像一只“看不见的手”，支配牵动着教师与学生，让他们围着它团团转。课堂成了“教案剧”出演的舞台，缺少灵动。在课堂教学中，最精彩的场景往往在教师的预期设之外，它是师生思维碰撞的火花，是教学中的机智与创新，它是自然生成的。新课程下的课堂教学要打造精彩课堂，我们应站在”生成”的制高点来优化预

2、设，让预设和生成融为一体，让课堂自然生成，把学生的灵动真正呈现出来。一、精心预设是打造精彩课堂的前提预设通常指的是课前精心地进行教学设计，诸如确定教学目标、梳理整合教材、设计教学环节、设计情景问题、设计教学方法、考虑学生学法、选择所需的课件，都属于广义的预设范畴。俗话讲，备好课是上好课的重要前提，只有精心进行预设，才能实现教学目标。预设要注意以下几个问题：1、预设的素材、情景贴近生活，贴近学生在教学中，我们有的思品课老师由于所举事例离学生很远，脱离学生的生活实际，尽管花了很多力气，但收效甚微。课堂上要增强教学情景的感

3、染作用，教师在情景素材的创设上，首先要深入了解学生的真实思想状况。如学习中的困惑、与父母关系、同学关系、师生关系中遇到哪些烦恼等。然后，要尽可能地选择与学生思想现实生活密切相关的典型事例。这样源于学生身边的事，生活平常事，便于学生真正地把自己置身于这种情境之中，从自己的生活实际出发，以自己的生活经验为基础来体验、思考。我们只有让学生置身于教学情景之中，才能体会出别人体会不出的感觉，从而在课堂中使智慧得以生成。因此，教学设计要密切联系学生的现实生活，要从学生不断扩展的生活出发，在学生丰富多彩的现实生活中提炼问题，创设情

4、景，展开教学。6学海无涯学海无涯例如，在学习《做一个负责任的公民》时，根据教材内容，让学生自己谈“许下诺言、履行诺言”的事例，自己做错事时，自己如何应对的？应该如何做到信守承诺，勇担过错，并列举成功人士在信守承诺，勇担过错的故事，结合课本对照，让学生对照改正，深化对责任的认识，优为自己的行为。这样，学生在愉悦的课堂学习情景中，提高了对责任的认识，增强了道德情感，培养了道德行为。2、预设的内容不能太满，要留有空白过去教师往往追求精心设计好每一个教学环节，然后通过教师的贯彻落实，顺利完成教学任务，这样的精细预设今天看来，

5、可以说是学生思维与想象的桎梏，使学生在课堂上既要服从老师，也要服从教材，生成的空间自然就很少。因此，预设力行“简约”，教案设计要像画中国画一样，既要突出重点，又要留有空白，以唤起学生的有意注意，启迪学生的思维，激发学生的联想与想象，为师生在学习过程中发挥创造性提供条件，关注差异，让学生质疑问题，探究尝试，拓展开放，促使课堂产生多向，多种类型信息交流并及时反馈，为每个学生的积极活动提供保证。例如在讲授“市场经济中市场调节的缺陷”这一问题时，教师有意提出这样的问题：“果农增产却不增收，为什么出现这种尴尬局面？”这一问题的

6、提出触到学生思维的盲点，学生直觉感到是存在这种现象，却又一时语塞，不知如何作答。此时，课堂表面上是处于静态，而实质上是动态。强烈的好奇心使学生的思维处于积极的活动中，恰于“于无声处听惊雷”。3、教学思路要清晰，要富有内在逻辑教学思路是教师上课的脉络和主线。反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排训练等，教学思路应当符合教学内容实际，学生实际，要有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感觉。一堂课，如果教师的思路不顺，将很难培养学生思维的思辨性。因此，教师的讲授一定要讲清思路，力求简洁、顺畅，

7、一定要注意理清来龙去脉，务求使学生知道为什么要引入下一个知识点，使学生知道解决实际问题，首先要弄清问题情景，学会对具体问题具体分析，这些都为师生在课堂上迸出灵动的火花创设条件。6学海无涯学海无涯例如在学习《树立正确的消费观》一课时，以树立怎样的消费观为调查的主线，由此产生四个问题：1、你平时怎样消费的，你认为你的消费习惯合理吗？—生活引领、激发兴趣。2、你发现社会中有哪些不合理的消费方式和习惯，你认为这样会给社会和个人带来怎样的影响？—走进生活，激发情趣。3、面对各种各样的消费习惯，我们应该提倡怎样的消费习惯和方式—

8、互动探究，形成观点。4、我们怎样去改变社会或你生活的社区中不合理的消费行为—回归生活，提升能力。4、预设的情景问题应有益于生成从认识论的观点来说，课堂生成是可预设的，因为它有规律可循。教师应自觉地认真钻研教材，精心设计教学方案，把更多的目光投向学生，预设学生会提出哪些问题，会采用什么样的学习方式，生活有怎样的体验，练习会有哪些误差。设计教学过程