静夜思教学设计参考模版.doc

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1、静夜思教学设计参考模版　　静夜思教学设计参考模板1　　设计说明　　《语文课程标准》在第一学段指出：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。《静夜思》这首诗语言凝练，意境深远，成功地表达了游子的静夜思乡之情。本课教学设计旨在指导学生在读中学习生字词，感知古诗内容，体会古诗的韵味，感悟诗中绵绵的思乡之情，以达到学生在接受古诗文化熏陶的同时，热爱中国传统文化的目的。　　课前准备　　1.搜集诗人李白的资料及本首诗创作的背景资料。制作本课的生字卡片，制作多媒体课件。（教师）　　2.熟读《静夜思》，预习生字。（学生）　　课时安排　　2课时。　　教学过

2、程　　第一课时　　一、猜谜导入，揭示课题　　1.导言：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗?今天，老师就给大家带来了一个谜语，请大家猜一猜，看谁最聪明。　　2.多媒体课件出示：　　有时落在山腰，有时挂在树梢，　　有时像面圆镜，有时像把镰刀。（谜底：月亮）　　3.课件展示月下美景图，教师用优美的语言引入并揭示课题：一轮明月冉冉升起，月光照着沉睡的小山村，照着苍茫的大山，照着宁静的港湾，照着我们祖国大地的每一个角落。望着月亮，许多人都会思绪万千。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗——《静夜思》。　　4.板书课题，学习生字“夜、思”等。　　（1）指名试读课题。　　（2）指导学生把课题读

3、准。　　（3）引导学生说说认识这三个字的方法。这三个字你们认识吗?是怎么认识的?能给它们找找伙伴吗?　　（4）教师根据学生口头组词相机板书：安静、夜晚、思念。　　5.课件演示秋夜李白望月图，教师引导学生看图：这是什么时候?谁在干什么?　　（1）学生看图说一说图上的内容。　　（2）教师简介诗人的生平和诗歌的写作背景：这首诗是我国唐朝诗人李白的经典之作。这是他离开家乡，离开亲人后，在一个安静的夜晚，面对皎洁的月亮产生的对家乡亲人的思念。　　设计意图：猜谜是低年级学生喜闻乐见的活动形式。上课伊始的猜谜导入，使学生的兴趣得到激发，为整堂课奠定了良好的基础。从图画浓郁的意境引入对诗

4、人的介绍，并用学生自组的三个词串联整首诗的意思，学生易于接受。　　二、初读古诗，识记生字　　1.教师提出学习要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，希望通过今天的学习，我们不仅能认识古诗中的生字，还能正确、流利地背诵这首古诗。　　2.播放古诗朗诵课件，请学生认真听记古诗内容。　　3.学生先自读诗句，边读边在诗中圈出生字条里的生字，圈好生字后多读几遍，再与小伙伴合作识记不认识的字。　　4.教师指名读古诗，评议是否读准字音。　　5.检查学生生字学习情况。　　（1）出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。　　①开火车试读，要求读准。　　静夜思念床前月光疑问举头远望低头

5、故乡　　②请小老师领读。　　（2）组织学生交流多种识字方法，教师相机指导。　　①找出在题目中刚认识的两个字“静、夜”，请小老师领读。　　②自读“床、光、望、乡”，说发现。（它们都是后鼻音的字，而且韵母都是ɑnɡ。）　　③相机理解“举”：请学生把铅笔“举”起来；　　请“举”手。　　④通过反义词的方法理解“低”。　　⑤联系诗句内容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。　　⑥用加一加识字法学习“故”。介绍偏旁“攵”。教师相机引导学生理解“故乡”，知道学生们的故乡在哪儿。　　6.做“摘星星”的游戏。　　（1）课件出示情境图，教师激趣：小朋友，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们

6、的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。不过，星星妹妹说：“我们的身上有你们刚刚认识的字宝宝，只要把你认识的字宝宝读对读准，那颗星星就送给你了。”　　（2）学生积极参与游戏，正确认读生字。　　7.做“把字宝宝送回家”的游戏。　　教师用课件出示诗句，刚识记过的字用红颜色表示，学生齐读诗句。　　设计意图：组织学生交流识字的方法，可以加深学生对生字的记忆，也为其他学生提供了识字的方法与途径，通过“摘星星”“把字宝宝送回家”的游戏反复出现生字，让学生在识记生字中获得快乐、积极的体验。