静夜思教学设计--.doc

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1、《静夜思》教学设计——义务教育课程标准实验教科书一年级上册第6课——教材分析：《静夜思》是人教版小学语文一年级上册第74、75页中的一首古诗，是唐代诗人李白的作品，语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。设计意图：学习古诗，重在“以读为本，学文感悟”。教学中，教师应激发、培养学生的阅读兴趣，引导学生在读中感知内容、读中感悟意境、读中学习内化生字词。本课通过采取多种

2、形式朗读、背诵，体验古诗的节奏美，培养学生的表达能力和想象能力，激发学生对祖国传统文化、大自然的热爱。让学生在古诗文方面得到不同程度的发展，进而达到积累古诗文的目的。在识字方面，学生已经掌握了一些识字方法，重要的是要给他们机会去运用。教学目标：1、认识10个生字，认识１个偏旁“攵”。2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。3、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。-7-教学重点：1、认读生字。2、朗读、背诵古诗。教学难点：1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。2、培养观察大自

3、然的兴趣，落实观察夜空、阅读有关课外读物的实践活动。教学准备：1、每位学生留心看夜空，看看有些什么。2、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。教学流程及设计理念：一、猜谜语，激趣导入。1、出示谜面：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。问：同学们，猜猜这是什么？（学生自由猜谜——指名回答——揭晓答案）2、出示一组月亮图片，问：看到这么美丽的景色，你想说些什么？3、出示课题、释题。（1）板书课题，齐读课题（2）“静夜思”是什么意思呢？（先让学生逐个字解释，教师指导，然后串成一句话：静静的夜晚思念着。）过渡语：诗人在一个静静的夜晚思念着什么呢，让我们通过学习《静

4、夜思》这首古诗来寻找答案吧！【设计理念】-7-低年级阅读，首先要培养阅读兴趣，众所周知兴趣是最好的老师。猜谜是低年级学生最喜闻乐见的活动之一，能够活跃课堂气氛，能够激活思考，并且使注意力集中。这里设计的问题悬念，也是为了引起他们学习古诗的兴趣。二、初读古诗，扫清障碍。1、观看课文朗读动画。2、借助拼音自由读古诗，要求把每个字音都读准。（个人自由读——全班齐读）3、认读生字卡片，扫清字音障碍。静(jìng)夜(yè)床(chuáng)前(qián)月(yuè)光(guāng)举(jǔ)头(tóu)远(yuǎn)望(wàng)低(dī)头(tóu)故(gù)乡(xiàng)（1）个别

5、拼读——小组拼读本课十个生字中，“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，注意引导学生借助拼音读准字音并及时正音。（2）结合“故”的认记，认识１个偏旁“攵”。（3）随机引导、交流识字方法。4、游戏巩固识字。（1）“摘苹果”游戏：课件出示一棵漂亮的苹果树，每个又大又红的苹果上都有一个生字词，指名让学生个别读，读对了“苹果”就会掉下来。（2）“转轮盘”游戏：课件出示轮盘，教师说开始，轮盘转动，学生喊停，轮盘停止转动，并出现一个生字，学生齐声读出。【设计理念】-7-让学生们在一起，交流识字的办法，可以加深学生对生字的记忆，也为其他学生提供了一种识字的方法与途径，通过各种形式的游戏“摘苹果”“

6、转轮盘”反复的出现生字，让学生在快乐积极的态度中完成生字的认记。三、细读古诗，深化情感。1、朗读古诗。你喜欢怎样读？（让学生按照自己的理解去读，多肯定，多鼓励）2、学习第一行（1）读整行诗。（2）“明月光”是指怎样的月光？（明亮的月光）（3）说第一行诗意。多媒体创设情景：（明亮的月光照在诗人床前）3、学习第二行（1）读整行诗。（2）互相交流，并说说自己在什么时候见过“霜”。随后出示图片，直观认识“霜”。（3）尝试说说这两行诗的意思。用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜）4、学习第三行（1）读整行诗。（2）看多媒体理解“举头”的意思（做

7、动作）（3）说说诗人在干什么？（诗人抬头望着天上的明亮的月亮）5、学习第四行（1）读整行诗。-7-（2）引导学生用动作表示“低头”的意思。（3）诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？（会想到家乡，想到亲人）【设计理念】通过对诗意的大致理解，把学生引入到诗的意境中，诗人的情绪里，唤出学生朗诵这首诗的情感状态。6、指导朗读，在画“／”的地方稍加停顿，“明”、“地上”、“望”、“思”要读重音。板书：静夜思李白床前／明月光，疑是／地上霜。举头／望明月，低头／思故乡。（教师范读——学生跟