苏教版小学科学五年级上册《简单电路》教学实录(二).docx

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1、苏教版小学科学五年级上册《简单电路》教学实录【教材分析】：本课是苏教版小学科学五年级上册第三单元电与磁第一课简单电路，是用电池与基本元件连接成简单电路进行电学的初始研究。本课教学活动有四个部分。1、创设情境，激趣导入——猜谜语直接导入新课。2、使用电池、导线、灯泡连接一个简单电路，让学生在了解一些电路的基本知识的基础上得出结论：形成电流的闭合回路，灯泡才会发亮。3、学生探究制作出开关并连接入电路中。4、师生总结收获，布置作业，强调用电安全。【学情分析】：进人五年级以后，学生对科学课的学习已经有了一定的基础，求知欲和参与科学活动的愿望明显增强。学生已掌握许多的科学知识和科学

2、的方法，对科学探究活动非常喜欢，并能以自己的方式观察到许多细节的地方，兴趣浓厚，已经具备初步的探究能力，动手能力。另外，在进行着观察、提问、假说、预言、调查、解释及交流等一系列活动时，学生的合作意识和合作能力得到大大的增强。但由于学生年龄的局限，观察的深度、准确度还不够，观察或描述的方法还不会实践运用。大部分学生知识面不广，勤于动脑的同学占的比例不是很大。尤其本节课的内容虽然学生不陌生，但大部分学生的家长出于安全考虑，平时几乎很少让孩子接触到类似的实验，尤其女孩子有些对电有些惧怕。因此本节课应尽量创设条件激发学生动起手来，这样可以使学生对电路的认识得到进一步的发展。【教学

3、目标】：（1）知识与能力：知道只有电流通过小灯泡才会发光，能画出简单的线路，并能找出小灯泡不亮的原因。（2）过程与方法：经历一个用一、两根导线，一节干电池点亮小灯泡的过程，探究点亮小灯泡的规律，逐步对科学事物进行有目的、细致的观察，并学习一定的方法。（3）情感态度与价值观：培养学生探究如何点亮小灯泡的兴趣，学会与他人合作交流。【教学重点】：学习连接一个简单电路。【教学难点】：画简单的电路图。【教学准备】：课件、每小组小灯座1个、电池盒1个、1号电池1节、导线4根、小灯泡1个、记录纸1张等。【教学过程】：（一）创设情境，激趣导入请同学们先欣赏一组图片（教师用多媒体播放各种各

4、样、绚丽多彩的灯，以及用一个开关能控制灯的不同亮度和各种变换。）学生自由发言，说说看了刚才的图像有什么感受。教师谈话：想不想知道其中的奥秘？灯为什么会亮？同一盏灯为什么会有不同的亮度？下面就从老师的一件小玩具开始我们今天的课程。教师出示玩具电筒，一按开关，灯亮了，为什么会亮？给你一个电池和几根电线，你能将小灯泡点亮吗？试试看！（二）探究新课1、生小组讨论如何连接，设计方案，汇报。师：如果给你们一节电池、一个灯泡和两根导线，你们打算怎么连接呢？小组讨论，边讨论边画出连接方案图。2、学生上台展示不同的连接方法。3、全班预测这些方法能使小灯泡亮起来呢？4、小组按图连接实物，把实

5、验结果填写在记录单上。5、小组汇报交流、小结。为什么这些方法能使小灯泡亮起来呢？奥秘到底在哪里？请先让我们看一幅灯泡的剖面图。电池的正负极要和灯泡的两个连接点连接灯泡才会亮。电流都是从电池的正极流出，经过小灯泡的灯丝，再流回到电池的负极，形成了一个完整的通路，所以小灯泡就亮了。（课件电流流动路径图）6、分析不亮的原因。7、学生再次实验。师：请没接亮的小组再次尝试接亮小灯泡，已经接亮的小组再尝试其他种连接方式。8、学会用开关控制简单电路。师：同学们很棒，把小灯泡都接亮了，但是不能让它总是亮着吧，现在我们提倡低碳生活，不用灯的时候要及时关掉，怎么解决这个问题呢？请你说。学生说

6、。师：开关控制。师：接亮了吗？能用开关控制了吗？师：为什么开关能控制小灯泡的亮和灭呢？学生回答（三）课堂总结师：这节课你有什么收获？（四）课外拓展师开灯，你们发现了什么？很多灯同时亮起来了。师：生活中我们每天都在经历，那你认真观察过这样的现象吗？产生过什么疑问吗？“怎样能让更多的小灯泡同时亮起来”作为今天的课外探究活动！记住哦，只能用电池做实验，不能用插座电源做实验！老师衷心的希望大家能像科学家那样思考，像科学家那样探究！相信大家会有一番收获的！板书设计：简单电路灯泡：用电器电池：提供电导线：传输电开关：控制电《简单电路》教学反思本节课从内容的安排上就是一节动手实践，亲身

7、体验的科学课，让学生了解有关电的知识，并不是枯燥空洞的去说，而是让学生通过自己动手去做，亲身去感受，让学生自己动脑去想：“电是什么？电器工作的原理是怎样的？”，学生在自己动手实践的过程中就能找到自己想要的答案。良好的开始是成功的一半。一堂课的导入效果如何，在某种程度上可以说，决定了这节课的成败。因此，教师在教学伊始，怎样调动学生的兴趣是教学成功与否的关键所在。教师利用富有感情的语言和生动形象的电化教具等多种手段，创设一种生动感人的教学情景，使学生被感染，以激发学生的兴趣、诱发学生的思维，使学生心里产生学习的动机，渲染课堂氛围。