小学科学《浮力》课堂实录.docx

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1、小学科学《浮力》堂先送一句大家，要像察家那思考一、感知浮力理解浮力生互：它什么会浮？省：它都是有重量的物体。：它的重量来自哪里？生：地球。：气球落到水槽里，一个字个象——生：浮。：是什么它浮起来的？一个字概括——生：水。：有同学感受浮起来？生：死海里。生：游泳池里。：同一个地方就不要了。在的地方有没有感受个力？生⋯⋯：有没有同学没有感受个力？一生手没有。喊生到台前，其感受浮力。：按我的去做。双手抱住气球，地入水中，感受。生：下去一点。：再地往下。生：不下去。：一个，用木。把木按到底部，慢慢松开手。生：向上有无形

2、的力，把木托了上来。：个学生做，你看。：按下去，突然松开手——生：我得是跳。：一个生：升或更准确。：物体在水中受到力、浮力。二、知道物体受到的浮力有大小演示⋯⋯沉下去生：不受力。因它比水要小。生：我不同意他的意。浮力往上升，重力往下沉。个物体的重力大于水的浮力。而不代表它没有受到浮力。：其他出了浮力的秘密。生：浮力大于重力，浮；浮力小于重力，沉。：浮力等于重力呢？生：于浮于睡眠。既不上浮也不触底。三、探究所有物体都受到浮力：你有什么法知道沉的物体也受到浮力？小巡。：在解决个的候，要思考：受到浮力物体与不受到浮力

3、物体有什么不一？生：把石按固定的米数下落，再往水里扔。比在空中和在水里，石下降的速度。速度慢的，就明受到了浮力。：有什么不同意？生：有差。石会受到空气的阻力。如果受到空气的阻力小，比水的阻力大，就不能明是否受到浮力了。：反了。生：用簧秤量。如果停住了，就在：“停住了”是什么意思？簧秤在水中与不在水中有什么化？【感悟：个人感学生一思考，一回答，思在不断地交集、呈，通言表达出来。可老听到“用簧秤量。如果停住了⋯⋯”立即打断了学生的回答。学生在思考回答，最好是不要打断，学生完。可能个学生的，恰是老心里想得到的。所以忍

4、不住打断了。一打断，就影响学生思考，而影响学生的回答。我常也会遇到正在思考，被打断，然后思路就接不上了。】生：受到阻力了。刻度会不定。：拉、短受到浮力。：量物体在水中受不受浮力。怎么？生：第一步物品挂在簧秤上。找足深的水，把簧秤挂上物品。把刻度放在水面。如果与空气的数比。：比二者的差异就是浮力。生：一生演示。生：老，簧秤要擦干。不然会有差的。：科学要，但差是无法避免的。所以就不要擦了。你手拿，平⋯⋯出示8副：判断些物体受不受浮力？。生排序生在黑板上：全漂的都是浮力大的。也有全漂的浮力是0。怎么做？生：气球一次一

5、次往上加水【感悟：浮力大小的排列，花了很。学生不知道什么要排序？所以在里来去，了。我也没仔听了。佩服曾老的功底，没被学生去，最着学生出来了。但也浪了多。】四、探究物体下降不同段浮力大小的化：一个物体几次？生：8次。：8次有什么麻？生：不能及停下来。：老儿有一个装置。架台，有一个卡子，一，就往下降。察簧秤的数。做完，制一个折。在缺什么？生：水。师：5各组组长到台前领500毫升的水。水不能太多也不能太少。组长领取水，各组实验，教师巡视教师在巡视时，发现了一个问题。师：有一个数据影响了，有的学生放、放、放，一直碰到杯

6、底，这个数据无用了。最后一次重新测量了。离杯底有一点点的距离。全部重新测量最后一次数据。学生再次测量最后一次数据学生汇报。但只有2组学生测量、计算出来。还有好几个组在忙碌着。师：这么长时间，只有2个小组完成。生：我们也完成了。师：可是你们错了。【感悟：实验没有得出正确结论，应该指正出来。但这组学生完成了实验，即便是错了。我个人觉得也不能这么明确地说：“你们错了！”我想这有点伤这组学生的自尊心的。可以让这组学生说说他们怎么错了？错在哪里？这样让这组学生知道错在哪里，比老师生硬地批评“可是你们错了！”效果要好。学生

7、的探究心还是要保护的。】出示一组曲线图，这组学生汇报生：随着水的深度增长，水的浮力增大。生：沉到一定深度，浮力不再变化了。师：出现问题：测量和甲酸的方法不对。师：一个物体沉到水中什么时候受到的浮力最大？生：完全浸在水中。师：浮力大小和物体的体积有什么关系？生：物体进入水中体积越大，浮力越大。师：为什么完全去进入水中，浮力没有变化？生：因为物体进入水中，浮力是相同的。所以浮力不会变。师：物体受到浮力的大小与什么有关？生：物体的体积。师：鸡蛋在水中，加点盐，体积没有变化，为什么会浮起来呢？改变沉浮的秘密还与什么有关

8、？今天这节课就上到这儿。生：啊？师：你们的科学老师会告诉你们的。好，下课。向听课老师问好。