小学科学浮力说课稿.docx

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1、创新实验主动探究——《浮力》说课尊敬的各位评委、老师:大家好!我是来自xxx。今天,我说课的题目是创新实验主动探究。我说课的内容是教科版小学科学五年级下册第一单元的第五课《浮力》。本节课的最大特点是创新了教具、学具——自制浮力体验仪、自制数字浮力测试仪,创新了实验记录表,以及创新实验数据分析方法,从而达到创新实验,引发学生主动探究的目的。我将从以下四个方面展开说课:一、教材内容理解学生在前期的学习中认识了重力拉力相关知识,也经历了物体的沉浮等探究活动。本节课让学生进一步感受浮力,探究浮力和排开水

2、量的关系,为后续研究奠定基础。二、实验教学目标小学科学课程以培养学生的科学素养为目的,结合教材内容,我从科学概念、过程与方法、情感态度与价值观三个方面,确定了如下教学目标:1、学生利用自制浮力体验仪感受浮力,知道上浮的物体受到浮力的作用;2、学生利用自制数字浮力测试仪测量浮力,通过数据分析,认识物体浸入水中体积越大,受到的浮力就越大。3、学生经历设计实验、动手操作,知道物体在水中受到的浮力大于重力,培养学生的探究精神和创新意识。根据教学目标,结合五年级学生的年龄特点,我确定了本课的教学重点和难点

3、:重点:利用数字浮力测试仪测量浮力和排开的水量,知道浮力和排开水量的关系。难点:运用浮力和重力的概念,解释物体在水中的沉浮。三、教学过程设计本课的教学,我坚持以学定教、顺学而导的原则,因此设计了以下3个教学环节:(一)情景引入,感受浮力(出示图片)首先创设情景,引出课题。然后学生利用浮力体验仪感受浮力。感受浮力的实验,教材中的方法是让学生把泡沫块压入水中,(书上感受浮力图)这种方法不能直观观察浮力方向,不利于学生明显感受浮力方向。因此我设计了浮力体验仪,学生不仅可以触摸感受浮力,还可以通过观察细

4、线,分析浮力方向。下面,给大家介绍一下该学具的使用方法。(播放视频)通过这个实验,有效地达成了学生利用自制浮力体验仪感受浮力,知道上浮的物体受到浮力的作用的教学目标。(二)创新实验,测量浮力在这个环节中,学生开展以下两个实验探究活动:一:利用自制数字浮力测试仪测量同一泡沫块受到的浮力(出示图)二:利用自制数字浮力测试仪测量大小不同的泡沫块受到的浮力(出示图)这两个测量浮力的实验,教材上是这样做的:(播放视频)学生用橡皮泥将定滑轮固定在水槽底部,然后把连有泡沫块的细线穿过定滑轮,最后用弹簧测力计读

5、出读数。这种方法有这些不足:组装费时、读数不准确、不能同时测浮力和排开的水量、易绕线。针对这些问题,我对实验器材作了改进和创新,设计了数字浮力测试仪测量浮力:(出示创新学具图)增加了一个定滑轮使力的方向保持向下,方便学生对受力示意图的理解,同时解决手晃动对测力计的影响;将弹簧测力计改为数字测力计,使读数更加准确;增加溢水孔可以使测浮力的同时测出排开的水量。下面给大家展示学生利用创新后的学具的实验过程:(播放视频)创新后的实验更加简便、读数更加准确,体现了学具的具体化、形象化、科学化。该环节为了更

6、好的指导学生记录数据,我对实验记录表进行了创新。教材的实验记录表是以文字形式出现,而我将文字转化成了图画的形式,更形象;我增加了重力这一栏,达到了直观的效果。实验数据处理是实验过程中的关键环节,传统数据分析仅仅停留在小组数据上(出示小组表格)。以小组数据为样本分析得出规律,这样的分析方法具有片面性和偶然性,因此我对实验数据分析方法进行了创新,运用了电子表格和条形统计图汇总了全班的实验数据,归纳分析出浮力和排开的水量之间的关系,在一定程度上体现了大数据分析观。通过以上两个实验的创新,很好地突出了本

7、节课的重点:利用数字浮力测试仪测量浮力和排开的水量,知道浮力和排开水量的关系。并且通过该实验过程中使用的对比实验的方法和整理数据的方法,让学生通过实验,整理、分析数据,发现规律,从而实现了培养学生探究精神和创新意识的目标达成。(三)运用浮力知识,解释生活现象科学就是透过现象剖析本质的过程,因此我设计了这样一个拓展活动,(出示书上图)老师将手松开,泡沫块会怎样呢?为什么会上浮呢?学生在理解了浮力等于重力加拉力的基础上,就能深刻地理解浮力大于重力,物体就会上浮。该活动的设计有效地突破了本课的难点:运

8、用浮力和重力的概念,解释物体在水中的沉浮。四、教学反思和自我评价:通过本堂课的教学,我作了如下反思和评价:1、自制浮力体验仪和数字浮力测试仪,使实验操作简便、误差更小,增强实验效果。2、优化实验记录表使实验记录更形象直观。3、通过大数据分析方法,使归纳出的科学概念更具科学性。4、我们的创新实验如何更好地运用到其他科学实验,还有待进一步探究。我的说课到此结束,谢谢大家。

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