小学数学三年级上册《认识周长》教学实录.docx

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1、认识周长教学内容:人教版小学数学三年级上册第83页内容。教学目标：1．结合具体事物或图形，通过观察、比较等活动感知周长，能正确指出物体表面或简单图形的一周。2．通过指一指、找一找、摸一摸、描一描、量一量等活动中理解周长的概念，了解测量周长的方法，渗透“化曲为直”的思想，培养学生的空间观念。3．能结合具体情境，感知周长与实际生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：通过充分观察，体验感知周长的概念。教学难点：理解周长的概念，学会探索图形周长的测量方法。教学准备：作业纸、图形卡片、刻度尺、线绳、彩笔等。教学

2、过程：一、创设情境，初步感知师：今天的田径场上特别热闹，欢欢，喜喜和乐乐正在赛跑，它们想请你们来当裁判，愿意吗？请大家看清比赛规则：沿着树叶的边线跑一周就算获胜，睁大眼仔细看，比赛马上开始。（课件出示）比赛规则：沿着树叶的边线跑一周。欢欢喜喜乐乐师：小裁判们，谁是冠军？生1：乐乐。生2：乐乐。生3：乐乐。师：大家都是这样认为的吗？为什么呢？预设：生1：因为只有乐乐遵守比赛规则，跑了一周。生2：乐乐是沿着边线跑了完整的一周。生3：欢欢从起点出发，在叶片里面跑了一圈，回到起点；喜喜从起点出发，沿着树叶的边线跑步

3、，跑了一大半，但是没有回到起点；乐乐从起点出发，沿着树叶的边线跑了一圈，回到了起点，所以我认为乐乐是冠军。师：只有乐乐遵守比赛规则，沿着树叶边线跑了一周又回到了起点，所以它是冠军，树叶边线这一周的长度就是树叶的周长，今天，我们就一起来认识这个叫周长的朋友。（板书课题：认识周长）二、探索体验，感知理解1.指周长师：谁来指一指树叶的周长？生1：从一点开始，沿边线绕一周，再回到起点，这一周的长度就是树叶的周长。生2：（生边指边说）树叶一周的长度就是树叶的周长。师：这两位同学一个是从这点开始的，一个是从那点开始的，

4、我换一个点开始行吗？再换这点行吗？从那一点呢？生：可以。师小结：只要是从一点出发，沿着树叶的边线绕一周再回到起点，这一周的长度就是树叶的周长。我们一起来指一指树叶的周长。2.找周长（1）摸一摸课本封面的周长师：我们身边许多物体的表面都有周长，想不想赶紧把它找出来？请大家拿起数学课本，看一看封面是什么形状？我们一起摸一摸课本封面的一周，谁来给大家演示一下？（找生多说，及时鼓励。板书：一周的长度）师小结：从一点开始，沿着边线绕一周再回到起点，这一周的长度就是课本封面的周长，谁还想来说说什么是课本封面的周长？（课

5、件出示）课本封面一周的长度就是它的周长。（2）找一找物体表面的周长师：课本封面的周长找到了，你还能指出其它物体表面的周长吗？同桌合作找一找，互相说一说，开始。师：你都找到了哪些物体表面的周长？谁来说一说？预设：生1：练习本封面一周的长度就是它的周长。生2：文具盒表面一周的度就是它的周。⋯⋯师：你真是有心的孩子！找到了么多物体表面的周，看来，周真是无不在，今天回家就跟爸爸找一找，一好？3.描周（1）描一描形周，揭示封形概念。：老儿有一些形，你能描出它一周？（件出示）两个你喜的形，用彩笔描出它的一周，大家拿出作

6、，在开始。巡、指学生是怎描的。：咱来欣一下几幅作品。预设1：出例：（展示球例）生1来介一下自己的作品。生1介束。（提示：大家价一下你的作品）生2：我得球里面的不能算是一周的，不能描出来。生3：我得球的一周的不能画到里面。：大家得呢?正是因生1的幅作品，引了大家周更深刻的，感两位同学。（展示M例）生4：（介自己的作品）来价一下我的作。生5：我得个形没有堵起来，没法描出它的一周。预设2：不出例：（出示M）么多作品，什么大家都不描个形？生1：它没有一周，有缺口。生2：它没有起来。⋯⋯：种没起来，有缺口的形，我叫它

7、不封形（件出示），其他些能成一周、首尾相接的形就是⋯⋯生：封形！（件出示。板：封形）不封闭图形封闭图形（2）一什么是周，理解周含：在能完整的一，什么是周？（引学生出周概念，多指名。）大家来一起来才的。（板：是它的周）。三、思考策略，践量1.明确任，小合作：我已周了，小想把它得的牌都加上金边，你能帮助它测量出这些金边的长度吗？（课件出示）这些金边的长度实际上就是图形的什么？生：周长师：测量之前，请大家仔细阅读提示。（课件出示）合作提示：1.选择喜欢的奖牌，借助工具测量出它们的周长；2.把结果记录在表格里；3.

8、做好汇报准备。学生操作，师巡视指导。2.小组汇报，全班交流师：谁来分享一下你们组的成果？（指导学生完整汇报）预设：组1：我们组测量了两个图形，第一个长方形，分别量出了它的长和宽，两条长加两条宽得到它们的周长是50厘米。第二个图形圆，是用绳子先围出它的一周，再来测量绳子的长度，得出它的周长是40厘米。（师板书：量、算围）师：还有哪个小组也是选择的长方形？你们的方法一样吗？组2：我们组也测量了圆形，和他们组的方法不同